第五章 結論與建議
第二節 建議
壹、對實務之建議
一、藉由相關政策的推展、研習的辦理與組織溝通交流的機會，對校長與教師 提倡校長空間領導
隨著時空的演變及教育需求的不同，校園空間歷經不同階段的轉型。近年 來，少子女化影響，造成學校閒置空間產生，各校開始著重閒置空間的活化，
期能建置多功能、具特色、符合課程需求的教育空間，校長空間領導早已廣泛 運用於學校經營實務之中。此外，在研究上，亦證實校長空間領導對於學校創 新經營、教師組織承諾、組織學習、課程發展、學校組織氣氛、教師工作滿意 度、學校效能、教學效能等，皆有正向影響，是故，無論在實務運用或學術研 究方面，皆顯示校長空間領導有價值與影響力，值得推展。其因此本研究建議，
教育行政主管機關在政策上可加強辦理校長空間領導之相關研習，提升校長對 於空間領導的知能；而校長可落實空間領導作為，並善用組織溝通交流機會與 教師分享其空間領導的理念，提升教師對於校長空間領導的認同。
二、「融入課程與教學」與「建構教育空間」可作為校長空間領導之主軸 本研究結果發現，在校長空間領導各層面之因素負荷量當中，每一層面皆 達高程度，顯示無論從哪一層面推展，皆有顯著影響力，惟學校實務上可能受 限於時間與經費之考量，而無法一次全面推展到位。對此，建議校長可以將「融 入課程與教學」與「建構教育空間」兩構面作為首要推展之重點，能具有立即 性效益。在「融入課程與教學」上，可藉由完善教育資源、學科教學空間、教 學設備與教學平台，擴充學校發展課程之資源，增強學校發展課程之能力，使 教師更能施展多元教學策略，促進學校課程之發展。在「建構教育空間」上，
應考量學校具「學習空間」與「生活空間」需求之多面性，並兼顧校園美學與 環保節能，營造「人文校園」與「永續校園」。
三、善用校長空間領導，推動組織學習
自 Peter M. Senge 提出學習型組織、Peter F. Drucker 強調知識工作者，至 佐藤學的學習共同體，皆顯示組織學習的重要性。對此，根據本研究調查結果，
校長空間領導對組織學習具有顯著而高度的正向影響力，且校長空間領導與組 織學習各構面因素負荷量皆高，表示無論透過哪一層面的校長空間領導皆有助 於組織學習的推動。因此，建議學校應考量校內外資源，選擇適切的校長空間 領導層面，善用校長空間領導的力量，以推動學校組織學習。
四、運用組織學習之「建立願景」、「系統思考」，促進教學效能
根據研究結果顯示，形成「組織學習」此一概念的「建立願景」與「系統 思考」因素負荷量最高，故應運用組織學習之「建立願景」發展出具教師共識 的學校願景並透過「系統思考」與具體目標共同實踐之，以促進教學效能。
五、校長空間領導應善用組織學習以提升教學效能
根據研究結果發現，校長空間領導需透過組織學習之中介機制，更能有效 提升教學效能。因此，校長空間領導應善用組織學習，促進教學效能的提升。
檢定結果顯示「組織學習」的效果為完全中介，為有效提升教學效能，校長在 施行空間領導時，亦重視組織學習的推展，兩者雙管齊下，有助於教學效能之 提升。若因學校有時間與成本上之考量，可擇因素負荷量高的構面優先實施之。
根據本研究結果，建議學校從校長空間領導建構融入課程教學的教育空間，再 經由教師組織學習的歷程，共同建立願景與系統思考，進而完備教學計畫與增 進班級經營成效，提升教學效能。
六、利用校長空間領導建置有效溝通平台，以提升教師組織學習之效能 資訊分享與溝通交流乃組織學習重要一環，宜善用校長空間領導建置有效 溝通平台，暢通訊息傳播與溝通管道，以提升教師組織學習之效能。因此，建 議校長宜考量學校附近居民的社經背景，建置最有效的溝通平台與社區居民進 行對話與溝通，提供共同參與機會，例如，地處偏遠學校的社區居民多為年長 者，對於電子資訊較不熟悉，故傳達資訊或是公共事項時，可選擇電子看板或 是利用鄰里的廣播；高社經背景的社區，學校則可善用網路與意見交流平台，
藉以提供校內最新消息與促進溝通，以增進校園使用者、親師生對於學校事務 的參與並提升對學校的認同感。
七、教育行政主管機關制定相關計畫給予經費補助，而學校則積極尋求資源，
以共同解決實施空間領導的經費問題
經費不足是校長空間領導實施過程中常見問題，對於公立學校而言，政府 教育經費為財務主要來源，因此經費不足問題應由教育行政主管機關與學校共 同解決。本研究建議，教育行政主管機關宜制定校園空間規劃與改善相關計畫，
使學校有機會申請經費補助，以改善教育空間；而學校部分則應積極主動向外 尋求資源與協助，且校長應培養自身對經費運用的敏感度，妥善調配經費運用，
使有限資源發揮最大效益。
八、讓教師有機會參與行政，促進教師對校長空間領導的知覺，並透過參與組 織學習，提升教學效能
本研究結果發現，兼任行政職務的國民小學教師所知覺「校長空間領導」、
「組織學習」與「教學效能」之程度較高。由此可知，兼任行政職務教師可能 因職務關係，對校長空間領導較為有感，並且其參與學校組織學習程度較高，
進而在教學效能上亦能有所提升。為使非兼任行政職務的學校教師提升教學效 能，建議藉由讓教師有機會參與行政，例如，擔任專長領域的召集人、參與任 務小組等，使之更為了解校長空間領導之作為與組織學習之運作，進而提升其 教學效能。
貳、對未來研究之建議
一、探討其他研究變項，促進校長空間領導領域之學術發展
本研究僅探討校長空間領導、組織學習與教學效能之關係。然而，綜觀相 關研究，校長空間領導影響層面甚廣，非僅限於教學效能。因此，建議未來研 究可探討校長空間領導與其他變項之關係，並持續追蹤校長空間領導的實施現 況，了解校長空間領導在學校實務運用情形，以供教育行政主管機關、校長與 教師參考，且促進校長空間領導領域之學術發展。
二、擴大研究範圍，以提高研究結果類推性
因本研究僅針對臺北市與新北市公立國民小學教師進行問卷調查，未包含 其他縣市、學校級別與私立學校，故研究結果僅能推及臺北市與新北市公立國 民小學，不宜過度推論。建議未來研究可擴大研究範圍，針對全臺灣進行整體 調查，進一步了解國內校長空間領導與組織學習實施之情形，及影響教學效能 之成效，以增廣研究結果的類推能力。
三、採取不同學校層級為研究對象，以了解校長空間領導於各學校層級之影響 綜觀校長空間領導相關研究（含本研究），多數以國民中小學為研究對象，
其原因可能在於目前國民中小學積極發展學校特色，以建立學校品牌，期吸引 更多學童就讀，故在校園規劃上多有著墨，可供校長空間領導研究之參考。然 而，其他學校層級亦不乏校長空間領導之例，比如擁有百年校舍的高中校園、
以建築聞名的大專校院等，尤其目前正值十二年國教推行之際，著重高中職優 質化、均質化與特色，學校教育空間資源成為重要指標之一，因此建議未來研 究可以不同學校層級（如，高中、大學）為研究對象，以了解校長空間領導於 各學校層級之影響。
四、運用不同的研究方法，以進一步探究校長空間領導影響之歷程
為使研究結果可大範圍推估現況與建構理論模型，大部分校長空間領導研 究以量化為研究方法，本研究為求更深入了解實務運作情形，採用量化問卷調 查及訪談數位校長，以蒐集質性研究資料，但對於校長空間領導實務運作的了 解，仍其有侷限性。因此，建議未來研究可多元運用不同的研究方法，例如採 質性個案研究，進一步探究校長空間領導影響之歷程與實務運作之情形，以推 動學術之發展。