建議

根據上述的研究發現，本研究分別對國小英語教師與未來後續研究，提出以 下的建議。

壹、對國小英語教師在原班教學上的建議

一、國小英語教師在原班教學需正視學生程度差異的問題

根據本研究發現，英語原班中以中間程度學生居多，無雙峰現象，但高、低 成就學生程度差異大，教師在教學中若僅以中間程度學生為主，那麼就無法滿足 高、低成就學生的學習興趣與需求。學生在學習中達不到成就感將可能衍生在課 堂中學習態度不良、上課秩序不佳及作業缺交等情形，形成教師在英語原班教學 的困擾。因此，國小英語教師應正視學生程度差異情形，並針對此情形有所規劃 與因應。

二、國小英語教師在原班教學需採取能兼顧所有學生需求之教學策略

在英語原班教學時需同時顧及中間程度與高、低成就學生的學習需求，以下 針對兼顧所有學生需求之教學策略提出六點建議：第一，在平時考前，在課堂中 給學生時間複習，在定期評量時，出題偏易並且明確告知學生考試重點，讓學生 確實掌握考題，能提升學習成就而不至於提早放棄英語。第二，若要運用小老師 輔助教學，需先做小老師培訓，讓小老師瞭解教學內容與教學方法，並且提醒需 有耐心協助同學，此外，在小老師協助過程中教師也要適時指導，勿讓小老師背 負完全的指導責任，也需要適時鼓勵小老師的付出，來提升小老師輔助教學之成 效。第三，課堂活動運用多媒體資源、教唱英語流行歌曲，增加多元刺激，也提

昇學生學習興趣。第四，嘗試班內分組教學，課堂中安排額外活動讓先完成的學 生有事做，教師則有更多的時間來協助尚未完成的學生。第五，在英語原班教學 中，善用班級中超越目前教學進度的學生作為人力資源，運用合作學習、配對學 習的方式使學生願意相互協助提升學習成效。第六，嘗試作業分級，依照不同的 程度學生之需求給予不同作業，以符合學生學習需求與興趣。

三、國小英語教師在英語原班教學需運用有效的教室管理策略

根據本研究發現要使學生在安全無虞的環境中學習英語，而良好的教室管理 有助於讓學生產生安心的學習心態，而能提升英語學習成效，以下針對教室管理 策略提出三點建議：第一，建立例行活動讓學生熟悉英語課的上課模式，並採用 立即性重賞輕罰的方式，營造愉快的班級氣氛。第二，班級導師做良性溝通，請 其協助收齊學生英語作業及播出時間讓學生有多一點的時間學習英語。第三，以 小考代替紙筆回家作業，可避免學生缺交情形及可能造成的師生間的不愉快，考 後再依照學生需求給予多練習的機會或補考，提升學生精熟的程度。

貳、對未來研究的建議

回顧本研究的整個歷程，研究者對於未來的後續研究提出以下幾點建議。

一、探討學生方面對國小英語教師使用教學策略的反應

本研究訪談的對象是高年級英語教師，因為訪談的時間無法蒐集到學生方面 即觀察資料，只能單方面從教師口述獲得英語原班學生程度差異情形與教學策略 之成效，在研究信效度上稍嫌不足，若能也將學生納入訪談或收集學生學習成 果，便能將學生反應與教師知覺作一比較，更能客觀呈現國小英語教師在英語原 班所使用的教學策略之成效。

二、運用問卷廣泛調查在英語原班教學教師之教學策略與成效

在研究後得知在國小英語教師在英語原班教學普遍使用的教學策略，建議後 續的研究可運用此教學策略做問卷調查，可以瞭解更多英語教師在英語原班教學 之策略使用情形與成效，獲得普遍有效的教學策略以供參考。

三、針對導師任教英語課情形與成效進行研究

因為課程制定的關係，一般學生在學校接觸英語的時間一週只有兩節課，為 了讓學生多接觸英語，讓導師任教英語，導師可運用的時間較多，補救教學也較 能徹底執行，因此，建議未來研究可研究導師任教英語的情形與成效。

四、針對兼任行政工作之英語教師，作教學理念及教學策略的調查研究 本研究訪談的九位教師中，在教師職稱上有專任英語教師、科任教師兼組長 及班級導師，因為樣本不足，所以無法比較三者間在教學理念與教學策略之差 異，為了瞭解何種職稱的教師最適合任教英語教師，建議可採問卷方式做調查研 究。

五、針對英語教師解讀英語能力指標進行研究

訪談中，教師對於說與讀兩方面的能力似乎不是很清楚，大部分教師認為念 課文及將對話背起來是屬於「說」的部分，為使英語教師進行教學時訂定更清楚 的教學目標，因此，建議未來研究可以針對教師對英語能力指標解讀進行研究。

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