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建議

在文檔中 壹、研究背景 (頁 167-188)

第五章 結論與建議

第三節 建議

本研究旨在了解臺東縣國小高年級原住民學童之數位落差現況、數位落差之 差異表現,鑑於本研究之各項發現與結論,本節擬提出建議,以供臺東縣教育行 政單位、臺東縣各小學以及家長提升學童資訊應用能力之參考。

壹、對臺東縣教育行政單位之建議

一一

一一、、、充實縣內、充實縣內充實縣內充實縣內社區社區社區社區、、、、部落部落部落資訊設備部落資訊設備資訊設備,資訊設備,,鼓勵學校分享資訊資源,鼓勵學校分享資訊資源鼓勵學校分享資訊資源鼓勵學校分享資訊資源

根據研究結果顯示,臺東縣國小原住民學童普遍資訊設備近用機會皆不足,

其中受限於學校資訊設備,無班級電腦可使用班級佔了 40%,因此提升臺東縣內 達到班班皆有班級電腦使用,並開放班級電腦自由使用時間,將會大幅提升臺東 縣國小高年級原住民學童之資訊設備近用機會、電腦基本操作能力。

學校大多坐落於社區當中,且多為社區內資訊相關研習之主要場地,許多部 落圖書室及數位機會中心也大多設置於校園內;在臺東縣 9 間數位機會中心,就 有 6 間是建置於部落之小學內,因此教育當局若能不斷更新維護校園資訊設備,

並鼓勵校園開放電腦教室提供使用,也等於提高了原住民學童在社區(部落)中 近用資訊設備之機會。

二 二 二

二、、、加強落實國小資訊教育綱要之內容、加強落實國小資訊教育綱要之內容加強落實國小資訊教育綱要之內容加強落實國小資訊教育綱要之內容

研究結果指出臺東縣國小原住民學童除了在資訊設備接觸機會不足外,關於 軟體應用及資訊倫理表現也須再加強,因此臺東縣教育單位應再充實縣內資訊教 學活動內容,多舉辦相關資訊教學之研習;此外多舉辦全縣性資訊活動競賽,,

藉由比賽競爭性質,也能進一步提高各校原住民學童之資訊應用能力。

六年級原住民學童表現皆比五年級原住民學童優秀,代表學校資訊教育確有 提升原住民學童資訊應用能力之功效,在此也肯定學校資訊教學的努力,但如能 繼續於課程中落實資訊教育綱要中之能力指標內容,對於學生之資訊應用能力必 能給予更大之提升。

貳、對臺東縣各小學之建議

一 一 一

一、、、普及班級電腦設備、普及班級電腦設備普及班級電腦設備普及班級電腦設備,,,,增加增加增加原住民增加原住民原住民學童使用班級電腦機會原住民學童使用班級電腦機會學童使用班級電腦機會學童使用班級電腦機會

根據研究結果指出目前仍有臺東縣國小高年級原住民學童無班級電腦可使 用,而班級資訊設備及班級電腦自由使用時間與否,會影響原住民學童在基本操 作上之表現,在班級上有電腦、網路等設備,間接也可以增加原住民學童使用資 訊設備之機會,增加學童資訊基本操作能力。

二 二 二

二、、、對資訊活動持鼓勵態度、對資訊活動持鼓勵態度對資訊活動持鼓勵態度對資訊活動持鼓勵態度

研究結果顯示對資訊活動持鼓勵態度之學校,校內高年級之原住民學童軟體 應用的表現較佳,因此校內如果常舉辦相關之資訊競賽活動,對於原住民學童之 軟體應用能力也會有所助益。

參、對家長之建議

一 一 一

一、、、充實家中資訊設備、充實家中資訊設備充實家中資訊設備充實家中資訊設備,,,,提高提高提高資訊設備近用提高資訊設備近用資訊設備近用機會資訊設備近用機會機會機會

本研究發現,家庭環境對於臺東縣國小高年級原住民學童影響極大,特別是 家庭資訊設備造成的差異表現,在數位落差的各構面-資訊設備近用、資訊基本 操作能力、資訊軟體應用能力、資訊倫理等表現,皆以家庭有網路之原住民學童

表現最佳。臺東縣原住民學童雖在學校已有固定之資訊教學課程,但研究結果顯 示,原住民學童每週使用網路時間越長,在數位落差的各構面的表現也越好,因 此除了在學校有上網的機會,如能增加在家中使用網路的機會,相對也會提高原 住民學童資訊應用能力的表現,減少數位落差現象。

近年來政府相關單位皆有補助偏鄉家庭資訊設備-類似國民電腦、二手電腦 等方案,建議原住民家長可以留意相關資訊,積極爭取資訊設備,以增加學童在 家中資訊設備近用之機會,近而提升原住民學童資訊應用能力,縮減數位落差現 象。

二二

二二、、、鼓勵、鼓勵鼓勵鼓勵原住民原住民原住民原住民學童接觸資訊學童接觸資訊學童接觸資訊,學童接觸資訊,,並給予正確之使用態度,並給予正確之使用態度並給予正確之使用態度並給予正確之使用態度

研究結果發現,原住民家長如能對學童使用資訊設備持鼓勵、信任之態度,

學童不僅在資訊設備近用的機會較大,資訊應用能力的表現也較佳;因此建議原 住民家長可以多鼓勵學童使用電腦,陪同學童使用資訊設備,適時幫學童過濾不 良資訊,給予學童正面積極之回應,以增加原住民學童使用資訊設備之機會,進 而提升資訊應用能力。

肆、對未來之研究之建議

對於未來數位落差相關研究之建議,建議可以分別從研究變項、研究對象、

研究方法等三項去做更深入的研究。

一 一 一

一、、、在研究變項上、在研究變項上在研究變項上在研究變項上

根據文獻得知影響數位落差之因素有相當多,本研究受限於時間以及人力,

僅在原住民學童之背景變項,包括:性別、年齡、居住地區及每週上網時間;環 境變項,包括:家庭資訊設備、父母支持態度、父母教育程度、父母職業、家庭

收入、學校資訊設備、學校支持態度等去探討,未來的研究者建議可從更廣的角 度,例如:資訊師資、家庭社經背景、學童網路行為等,去探討數位落差的差異 現象。

二 二 二

二、、、在研究對象上、在研究對象上在研究對象上在研究對象上

本研究乃針對臺東縣國小高年級原住民學童進行研究,受限於人力及時間,

沒有再對原住民中各族別分類進行比較,未來的研究建議可以從各原住民族別 中,進行差異比較,此外本研究之對象僅止於臺東縣原住民學童,未來的研究建 議可以將研究對象擴大至花東區,甚至全臺之原住民學童;以擴大研究的推論範 圍及完整性。

三三

三三、、、在研究方法上、在研究方法上在研究方法上在研究方法上

本研究以問卷進行調查國小原住民學童數位落差之現況及影響因素,在問卷 的填答時學生對於題項可能會受到先前之認知、情境、或是誤解題意造成干擾,

進而影響問卷的結果。因此建議未來的研究除了在量的資料回收分析,搭配上質 性深入調查,前進部落或社區中訪談,如此將使研究結果呈現更客觀及完善之面 貌。

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