結論

壹、臺東縣原住民學童有數位落差情形存在

根據研究結果顯示，臺東縣原住民學童有數位落差之現象產生，而產生差異 部份可以從下列兩點觀察出：

一 一 一

一、、、臺、臺臺臺東縣東縣東縣國小高年級東縣國小高年級國小高年級原住民學童資訊設備近用機會不足國小高年級原住民學童資訊設備近用機會不足原住民學童資訊設備近用機會不足原住民學童資訊設備近用機會不足

臺東縣國小高年級原住民學童在資訊設備近用機會普遍不足，除了在學校資 訊課程中可以接觸到電腦及網路等資訊設備外，其餘在家中或是在周遭環境

（如：社區、部落等）很少有接觸電腦以及網路設備的機會；代表家中及社區、

部落環境中資訊設備之不足，應擴增相關資訊設備，以提高原住民學童資訊設備 近用之機會，進而弭平數位落差之產生。此結果也與陳宥蓁（2005）發現數位機 會中心之問題相互呼應，雖然原民會近年於部落設置數位機會中心、部落圖書室 等，希冀達到增加資訊設備近用機會之目標，但在實際的執行上，還是會受到地 理環境限制，無法達到政策中之理想目標，也因研究中看到原住民學童在社區或 部落中有良好的近用資訊設備表現。

臺東縣原住民學童在家中及社區（部落）資訊設備近用機會皆不足，目前臺 東縣內已建置 9 間偏鄉數位機會中心，但原住民學童近用資訊設備的機會仍顯不 足，因此仍應繼續積極推動臺東縣內社區（部落）、原住民家庭之資訊設備建置、

補助，以提升縣內原住民學童資訊設備近用機會、資訊應用能力。

二二

二二、、、臺、臺臺臺東縣東縣東縣國小高年級東縣國小高年級國小高年級原住民學童資訊應用能力仍需加強國小高年級原住民學童資訊應用能力仍需加強原住民學童資訊應用能力仍需加強原住民學童資訊應用能力仍需加強

在本研究所歸納出的三項資訊應用能力－基本操作、軟體應用、資訊倫理 中，臺東縣原住民學童僅有在基本操作能力上有達平均以上水準，在軟體應用及 資訊倫理中之表現皆需再加強。根據研究結果顯示，每週上網時間、家長支持態 度、學校支持態度皆會影響到原住民學童資訊之能力，因此在學校中、家中對於 原住民學童之資訊活動，應給予鼓勵支持之態度，並適度增加每週上網時間，如 此對於原住民學童之資訊應用能力會有所助益。

貳、不同個人背景表現之數位落差

臺東縣國小高年級原住民學童不同之背景會有數位落差差異表現，其中性 別、年級、每週上網時間皆會造成學童數位落差較大的差異表現，詳細發現如下：

一一

一一、、、原住民女性、原住民女性原住民女性原住民女性學童表現較學童表現較學童表現較佳學童表現較佳佳佳，，，應多留意男性學童使用資訊設備環境，應多留意男性學童使用資訊設備環境應多留意男性學童使用資訊設備環境應多留意男性學童使用資訊設備環境

男性雖較女性有更多的資訊設備近用機會，但是資訊應用能力－基本操作、

資訊倫理的表現，以女性學童較佳。根據相關文獻（研考會，2006；楊雅斐，2006；

李京珍 2004；周芳宜、張芸韶，2007）加上本研究結果，證實男性原住民學童相 較於女性學童會有更多接觸資訊的機會，但在資訊應用能力的表現上則不如預期 表現的好，男性學童雖有較多資訊設備使用之機會，但大多是在社區之網咖使用 電腦及網路等資訊設備，缺乏教師及家長指導，因此導致學童資訊應用能力沒有 隨著近用機會的成長而增加，因此在增加原住民學童資訊設備近用的同時，也應 該注意原住民學童使用資訊設備的環境。

二二

二二、、、年級越高整體資訊應用能力表現越佳、年級越高整體資訊應用能力表現越佳年級越高整體資訊應用能力表現越佳年級越高整體資訊應用能力表現越佳

臺東縣國小高年級原住民學童在年級所表現的數位落差差異跟研究者預設 的結果一致，六年級的表現皆比五年級還好。越高年級之原住民學童會有較多的 資訊設備近用機會。此研究結果顯示，六年級原住民學童再經過一年之資訊教學 後，不僅大幅提升資訊設備近用之機會，各項資訊應用能力－基本操作、軟體應 用、資訊倫理表現皆較五年級來的好，表示學校資訊教育確有提升臺東縣原住民 學童各項資訊應用能力之成效。

三三

三三、、、增加、增加增加增加原住民原住民原住民原住民學童使用網路時間學童使用網路時間學童使用網路時間，學童使用網路時間，，有助於，有助於有助於有助於弭平數位落差現象弭平數位落差現象弭平數位落差現象弭平數位落差現象

上網時間會影響原住民學童數位落差之表現，其中又以上網 8 小時以上之原 住民學童表現最佳。每週上網時數越多之原住民學童除了近用資訊設備機會較 大，在資訊應用能力－基本操作、軟體應用、資訊倫理等表現也越好，各項構面 之得分，平均也以八小時以上之原住民學童得分最高。根據研究結果可得知，較 長的上網時間相對的也給臺東縣國小高年級原住民學童更多的練習機會，導致資 訊應用能力有大幅的提升現象。

四四

四四、、、地理位置在、地理位置在地理位置在地理位置在數位落差數位落差數位落差之數位落差之之差異有限之差異有限差異有限差異有限

城鄉差異影響數位落差有限，市區原住民學童的資訊設備近用機會最大，但 對於臺東縣原住民學童資訊應用能力則無影響。臺東市區是臺東縣都市化程度較 高之區域，但在資訊應用能力的表現並不如我們所預期是臺東市區最高。總結來 說，地理位置會影響臺東縣國小高年級學童資訊設備近用之表現，但資訊應用能 力上反而是關山區原住民學童表現最佳。

參、不同資訊環境表現之數位落差

研究結果顯示家庭資訊設備、家長支持態度、家長教育程度、家長職業、家 庭收入、班級電腦自由使用與否、學校鼓勵態度等對於原住民學童數位落差表現 會有差異。家庭資訊設備完善之原住民學童，資訊應用能力的表現也會較佳；原 住民學童在家中或社區中如能有完善的資訊設備供予使用，會增加資訊設備使用 之機會，使用資訊設備的機會增多、練習的次數增加，對於資訊之基本操作、軟 體應用以及資訊倫理也會提升。

一 一 一

一、、、採取鼓勵、採取鼓勵採取鼓勵採取鼓勵、、、、信任態度之原住民家長信任態度之原住民家長信任態度之原住民家長，信任態度之原住民家長，，學童資訊表現最佳，學童資訊表現最佳學童資訊表現最佳學童資訊表現最佳

抱持鼓勵、信任態度之原住民家長，其學童會有較大的資訊使用機會，並且 有較佳之資訊應用能力表現。反對學童接觸資訊設備之原住民家長，其學童在資 訊設備近用、資訊應用能力的表現皆為最差，因此家長的支持態度，對於臺東縣 國小高年級原住民學童數位落差差異表現很大。

本研究資訊應用能力－基本操作調查中，家長採取信任態度之學童，表現甚 至比家長持鼓勵態度之學童佳；此結果代表臺東縣原住民學童在資訊基本操作能 力已有一定之水準，因此在基本操作能力上家長能給予指導的部份並不多，採取 信任態度之原住民家長反而可以讓學童表現更好。

二二

二二、、、家庭收入會造成、家庭收入會造成家庭收入會造成家庭收入會造成原住民原住民原住民學童數位落差差異表現原住民學童數位落差差異表現學童數位落差差異表現學童數位落差差異表現

家庭收入會影響家中的資訊設備，造成其資訊設備近用機會的差異，家庭收 入高的原住民學童不僅在資訊設備近用上明顯優於家庭收入低的學童，在資訊應 用能力方面表現也高於其他學童。根據研究結果顯示，家庭收入為數位落差重要 之影響因素，研究者解釋為家庭收入高之家庭，很明顯的在家庭資訊設備得分較 高，家庭資訊設備較為完善，代表有較多資訊設備近用之機會，接觸資訊設備機 會越多，反映在資訊應用能力上的表現也越佳。

三三

三三、、、父母教育程度、父母教育程度父母教育程度父母教育程度會造成會造成會造成會造成原住民原住民原住民學童數位原住民學童數位學童數位學童數位落差差異表現落差差異表現落差差異表現落差差異表現

父母教育程度專科程度以上之原住民學童，資訊設備近用及資訊應用能力上 會有較好之表現，家長教育程度為小學之原住民學童，整體能力表現皆最差。針 對此研究結果，研究者解釋為教育程度高之原住民家長對於學童資訊使用行為較 為重視，因此導致其學童之資訊設備近用機會大、資訊應用能力較佳。

四四

四四、、、家長職業會造成、家長職業會造成家長職業會造成家長職業會造成學童數學童數學童數位落差差異表現學童數位落差差異表現位落差差異表現位落差差異表現

家長職業為農林漁牧礦業之原住民學童，因資訊設備近用得分普偏偏低，導

家長職業為農林漁牧礦業之原住民學童，因資訊設備近用得分普偏偏低，導