研究之發現

根據第四章研究結果之發現，茲將本研究之發現依照研究目的以及研究問題 之順序陳述如下：

壹、臺東縣國小高年級原住民學童之數位落差現況

臺東縣國小高年級原住民學童有數位落差之現象產生，且數位落差總體之表 現略遜，仍有進步之空間；除了在基本操作能力上有達平均以上水準，其餘資訊 應用能力－軟體應用、資訊倫理之表現皆須再加強，以下分述數位落差四構面之 表現：

一 一 一

一、、、資訊設備近用、資訊設備近用資訊設備近用資訊設備近用機會不足機會不足機會不足機會不足

臺東縣原住民學童資訊設備近用之得分為 1.98，相較平均數 2.5 少了一個標 準差，表示多數的臺東縣國小高年級原住民學童資訊設備近用機會不足，因此增 加原住民學童資訊設備之接觸機會是刻不容緩的議題；本研究發現臺東縣國小高 年級原住民學童在資訊設備近用機會上，會受到城鄉地域的關係而有差異，雖然 整體資訊設備近用皆不足，但仍以市區之高年級原住民學童，近用資訊設備之機

會最高，市區近用資訊設備之機會顯著大於鄉鎮地區，其中又以居住於離島地區 及成功區之高年級原住民學童近用機會最少；因此雖然研考會、原民會近年來皆 有針對偏鄉原住民社區（部落）進行資訊設備補助，但效果有限，目前仍需更多 資源投入偏鄉地區，以增加臺東縣國小高年級原住民學童資訊設備接觸之機會。

二二

二二、、、資訊應用能力需要再加強、資訊應用能力需要再加強資訊應用能力需要再加強資訊應用能力需要再加強

本研究以九年一貫資訊教育綱要之能力指標，做為評鑑學童資訊應用能力之 基準，藉以觀察學童在各項應用能力上的表現；臺東縣國小高年級原住民學童之 總體資訊應用能力的表現不佳，僅有在其中的資訊基本操作能力符合預期目標，

有達平均水準，代表臺東縣國小高年級原住民學童對於資訊基本操作已有相當熟 練，其餘軟體應用能力、資訊倫理概念皆需要再加強，詳細說明如下：

(一)資訊基本操作能力已熟練

臺東縣國小高年級原住民學童資訊基本操作能力表現不錯，相較於另外兩項 軟體應用能力及資訊倫理概念表現較佳，此結果代表臺東縣國小高年級原住民學 童皆有一定程度之基本操作能力。在基本操作中又以鍵盤中英文輸入最為熟練，

判斷不明程式的能力最弱。總體而言臺東縣原住民學童在資訊基本操作能力上已 有不錯的水準，各題項皆有達平均以上，如能在課堂中繼續加強不明程式判斷教 學，臺東縣國小高年級原住民學童之資訊基本操作能力表現會更佳。

(二)軟體應用能力不足

雖然在基本操作能力表現不錯，但在進階的軟體應用能力表現上，臺東縣國 小高年級原住民學童軟體應用能力則顯不足，除了在文書簡報軟體上表現較佳 外，其餘軟體之應用能力皆須再加強，特別是對於自由軟體的使用部分，學童表 現普遍低落，顯示各校在推廣自由軟體上仍有進步之空間，臺東縣國小高年級原

住民學童自由軟體應用能力表現不佳，研究推論為臺東縣校園自由軟體推動時間 不長導致，臺東縣教育處於近幾年才開始推展相關之自由軟體教學研習、進修活 動，因此造成臺東縣國小高年級原住民學童自然軟體應用表現不佳。

(三)資訊倫理觀念仍需加強

臺東縣國小高年級原住民學童之資訊倫理概念仍需加強，雖然在基本之觀念

－例如：遵守網路隱私保密、電腦教室使用規範上已有良好之表現，但是在網路 上的言論行為，臺東縣國小高年級原住民學童往往不注意自己在網路上的發言狀 況，進而有辱罵、攻擊他人之網路言論出現，此部份之倫理概念仍需加強。教師 在資訊教學課程時時，大多著重於網路資料之搜尋，相較網路上之互動行為、倫 理觀念建立等，教學內容較為薄弱，因此導致臺東縣國小高年級原住民學童在此 方面之表現較差；整體而言原住民學童之資訊倫理觀念仍需加強，特別是在於網 路言論行為表現上，家長或教師應再給予更多正確之倫理觀念灌輸，避免原住民 學童在網路上有不當言論行為產生。

貳、臺東縣國小高年級原住民學童數位落差之差異分析

根據研究結果發現，臺東縣國小高年級原住民學童數位落差表現在下列情況 會有差異存在，研究者依照研究架構將差異之表現分為背景及環境兩部份敘述如 下：

一 一 一

一、、、不同、不同不同不同背景背景背景背景表現出表現出表現出表現出之之之數位落差差異之數位落差差異數位落差差異數位落差差異

臺東縣國小高年級原住民學童不同背景在數位落差的表現上會有差異存 在，總體來說六年級之臺東縣國小高年級原住民女性學童、每週上網 8 小時以上 之原住民學童會有較佳的表現。詳細說明如下：

(一)女性高年級原住民學童資訊應用能力表現較佳

研究發現不論是在家中或是在學校外之環境（如：社區、部落），臺東縣國 小高年級男性原住民學童皆較女性學童有更多的資訊設備近用機會，但是在資訊 應用能力的表現上，女性高年級原住民的基本操作與資訊倫理表現皆較男性佳。

研究推論會有此結果產生代表男性學童雖有較多接觸資訊設備之機會，但可能在 使用資訊設備之環境缺乏父母或師長之指導，因此造成雖有較多資訊設備近用機 會，但在資訊應用能力上卻沒有明顯的成長。

(二)六年級原住民學童整體表現皆較佳

不論是在資訊設備近用、基本操作、軟體應用、資訊倫理的表現上，六年級 表現普遍比五年級來的佳，特別是在基本操作與軟體應用的差異更為顯著，顯示 六年級原住民學童之基本操作及軟體應用能力大幅優於五年級，此部份差異之表 現跟研究者預期相同，也與先前數位落差研究文獻吻合。六年級原住民學童比五 年級原住民學童多接觸資訊課程一年，除了有較長的接觸資訊設備時間，經過一 年的資訊教學，使其各項資訊應用能力表現也較五年級成熟，所以各方面的表現 理所當然的也較五年級優異。

(三)每週上網八小時之原住民學童整體能力表現最佳

上網時間會影響臺東縣國小高年級原住民學童數位落表現，其中又以每週上 網 8 小時以上之原住民學童表現最佳，其中每週上網超過 1 小時之原住民學童，

各項表現皆優於未曾在家上網及上網時間 1 小時以下之原住民學童，且在數位落 差各層面之得分情形，皆與每週上網時數成正比；也就是越多上網時間之臺東縣 國小高年級原住民學童，在數位落差的各層面－資訊設備近用、基本操作、軟體 應用、資訊倫理的表現也越好。因此若能增加學童在家中或社區（部落）上網的

機會，不僅可以增加臺東縣國小高年級原住民學童資訊設備近用之機會，進階也 能提升原住民學童之資訊應用能力。

(四)城鄉差異對於臺東縣原住民學童數位落差影響有限

居住地區雖會影響臺東縣國小高年級原住民學童資訊設備近用之表現，市區 之原住民學童近用資訊設備機會較成功區原住民學童高，且平均之得分皆優於鄉 鎮地區；但在資訊應用能力上－資訊倫理及軟體應用表現中，城鄉所造成的差異 有限，臺東市區的原住民學童整體資訊應用能力表現，並沒有顯著高於鄉鎮地區 的原住民學童。因此城鄉差異對於臺東縣國小高年級原住民學童之數位落差表 現，僅止於資訊設備近用會有差距產生，在資訊應用能力上造成的差異是有限的。

二二

二二、、、不同資訊環境表現出的數位落差差異、不同資訊環境表現出的數位落差差異不同資訊環境表現出的數位落差差異不同資訊環境表現出的數位落差差異

在環境部份中，研究者發現家庭資訊設備、家長支持態度、家長教育程度、

家長職業、家庭收入、班級電腦自由使用與否、學校鼓勵態度等，皆會影響臺東 縣國小高年級原住民學童數位落差表現，以下分為家庭環境以及學校環境兩部份 說明。

(一)數位落差在家庭環境差異上的表現

在家庭環境中，家庭可上網、家庭月收入達 6 萬以上，從事軍公教職業、教 育程度為專科程度以上，且會鼓勵學童使用資訊設備之家長，其原住民學童會有 較大的資訊使用機會，並且有較佳之資訊應用能力表現。詳細說明如下：

1.家庭有網路之臺東縣國小高年級原住民學童整體表現最佳

家庭資訊設備對於臺東縣國小高年級原住民學童數位落差有相當顯著之差

資訊倫理觀念等，皆以家庭有網路之原住民學童表現最佳，家庭無電腦之原住民 學童表現最差，因此我們得知不同原住民學童家庭資訊設備會有數位落差差異存 在，家庭有網路之原住民學童，數位落差表現皆優於家庭無電腦之原住民學童，

家中如能有電腦及網路，不僅可以增加學童近用資訊設備的機會，進階也能提升 原住民學童資訊應用能力表現。

2.家長持鼓勵、信任態度有助於提升原住民學童資訊應用能力

2.家長持鼓勵、信任態度有助於提升原住民學童資訊應用能力