研究工具

本研究旨在了解臺東縣國小原住民高年級學童之數位落差現況以及差異表 現，根據目的使用「臺東縣國小原住民學童數位落差調查問卷」為研究工具，問 卷主要可以分為－個人環境背景、數位落差現況兩部份，敘述如下：

壹、個人環境背景部份

個人環境背景部份乃調查臺東縣國小高年級原住民學童之個人背景環境資 料，又可分為背景、環境兩部份；背景調查項目為學童之性別、年齡、每週上網 時數、地理位置；環境部份又分為家庭與學校，家庭部份為學童之家庭資訊設備、

家長支持態度、家長職業、家長教育程度、家庭收入；學校部份為學校支持態度、

學校資訊設備等。

貳、數位落差現況部份

數位落差現況部份又分為「資訊設備近用」、「基本操作」、「軟體應用」、「資 訊倫理」四個分量表，並採以 Likert 四點量表方式設計，以 1~4 分計分，分別為

「非常符合」4 分；「符合」3 分；「不符合」2 分；「非常不符合」1 分。將各題 得分相加，即為受試者在分量表所得之分數，將分量表敘述如下。

一一

一一、、、資訊設備近用、資訊設備近用資訊設備近用資訊設備近用

在資訊設備近用部份，是要了解學童可以接近使用資訊設備之狀態。根據文 獻探討之結果，影響數位落差之設備以電腦與網路成分佔最多，因此本研究之資 訊設備近用題組，目的在調查學童家庭或學校中，可以接近、自由使用電腦或網 路的程度。本題組共 10 題，乃參考楊雅斐（2006）使用資訊科技的機會分量改 編而成，旨在了解學童可以接近使用電腦或網路的狀態。

二 二 二

二、、、基本操作能力、基本操作能力基本操作能力基本操作能力

此部份是要了解學童是否具備資訊基本操作能力（例：中英文輸入），各題 項皆為資訊能力指標中，訂定國小學童應具備之資訊基本操作能力及認知內容。

本題組共 14 題，將其相加就是學童基本操作能力分數。

三 三 三

三、、、軟體應用、軟體應用軟體應用軟體應用能力能力能力能力

軟體應用部份，是要了解學童應用軟體之廣度與深度，各題項主要在調查國 小學童之軟體應用之內容。本題組共 22 題，旨在了解學童軟體使用內容是否豐 富以及軟體應用程度為何，將其相加就是學童軟體應用能力分數。

四四

四四、、、資訊倫理、資訊倫理資訊倫理資訊倫理

資訊倫理部份是要調查國小學童是否具有正確的資訊設備使用概念，以及資 訊、網路上應有的禮儀、規範，且包括了智財權、隱私權等資訊倫理之概念傳達。

本題組共 17 題，將其相加就是資訊倫理所得分數。

參、內容效度

為增加本研究問卷之內容效度，因此回函徵詢此領域之專家意見，專家審查 名單如下：

表 3- 4 專家審查名單

姓名 專長 現職

廖本裕 認知與教學 臺東大學教授

鄭承昌 教學科技 臺東大學教授

王前龍 原住民族教育、課程設計 臺東大學教授

杜文祥 部落電腦教學 竹湖國小老師

莊閔祥 部落電腦教學 獵人學校執行秘書

依據專家審查意見，刪除問卷中性質相似或題意重疊的的題目，並將問卷內 同意題項 1、2、4、6、7、9、14、15、17、18、19、22、24、

25、27、28、33、35、37、38、42、43、44、45、

46、47、48、49、50、51、53、54、55、56、57、

60

36 題

修改題項 3、5、8、10、11、12、13、20、26、29、30、31、

32、34、36、52、59、62

18 題 刪除題項 16、21、23、39、40、41、58、61、63 9 題

原設計問卷 63 題

題

VCD、DVD）。

16 我會將電腦中重要資料定期儲存在安全的地

題

題

項 內 容 專家意見 我會利用網路分享自己的學習資源。 文字修改 62

我會利用網路分享自己的學習資源（例如：班 網、個人網頁、部落格等）。

63 我會利用網路分享自己的學習心得。 與 62 題 重 複，建議刪除 總計總計

總計總計修改修改修改修改 19 題題題題、、、刪除、刪除刪除刪除 9 題題題題

專家修改題項計 19 題、刪除 9 題；修改題項多為內容文句之修改，而刪除 題項原因多為內容重複、題意不清以及不符合此構面調查內容。

肆、信效度考驗

本研究先對總量表進行分高低分組 t 考驗，剔除無鑑別力之題項（第 1、2、

3、6、7 題），接著刪除分量表內相關過低之題項（第 11、30 題），並進行因素分 析。數位落差總量表分又分為－資訊設備近用分量表、基本操作分量表、資訊倫 理分量表和軟體應用分量表等四分量表，再刪除鑑別力低及因素負荷量 0.5 以下 之題項－第 8、14、15、22、23、26、28、29、33、44、46、47、49、50、51、

53、54 題後，本量表之整體信度達.908。

表 3- 5 內容效度專家意見修正表（續）

表 3- 6 數位落差量表分析圖