第五章 結論與建議
第二節 建議
本節依據實驗教學過程與研究結果，提出以下建議，以作為日後相關教學與 研究之參考。
一、教學上的建議
(一)教師可多運用部首圖像化來教導學生識字
根據研究結果，進行字族文識字教學時，若結合部首圖像化，相似字混淆 的情形減少許多，因此，建議在教導字族字時，可多利用部首來引導、協助識字，
如本實驗過程中，在字族字的講解上，若部首本身為象形字就直接以圖畫展示原 意，如非象形字則找出字的演變過程呈現，讓學生瞭解其所蘊含的意義，最後再 將此意義帶回語詞與字族文中對應，藉此更完整掌握字的形音義，達到識字成效。
(二)教師可多編寫貼近學生生活經驗或有趣的字族文，以提升學習動機 在本實驗教學中，發現研究對象對於貼近其生活經驗及故事性的字族文內 容很感興趣，而字族文對於字義的理解亦有幫助，因此，建議在字族文編寫上，
可從學校、社區生活著手，如本研究有編寫校外教學、社團參與等相關短文；也 可編寫具趣味性的內容，提升學習興趣與動機，幫助識字學習。
(三)教師可設計多元的字族文識字教學活動
根據學生回饋與觀察，發現透過多元化的教學活動設計，不僅增加學生主 動學習、動手操作機會，並透過反覆練習達到精熟效果，因此，建議設計多元的 教學活動，如本實驗過程中，從字族文尋找母體字與子體字、字卡拼湊活動、閉 眼書空習寫挑戰等，不僅讓學生不會對學習內容感到乏味，並讓每單元少量的學 習內容，藉由多次練習達到識字成效。
二、未來研究上的建議
(一)運用學生優勢能力或多元媒材輔助字族文識字教學
學習障礙學童多數有注意力與記憶力上的問題，因此，利用其優勢能力或 較感興趣的媒介來設計課程內容，不僅可以提升學習專注力與動機，亦可加強記 憶達到識字成效。在本研究中，僅針對研究對象圖像記憶佳特點，加入部首圖像 化進行識字教學，因此，建議針對學生不同的優勢能力，搭配不同的媒材或策略，
如口訣、肢體動作、多媒體等，來輔助字族文識字教學，達到良好識字成效。
(二)增加字族文識字量
本研究僅進行八個單元共 56 個生字的實驗教學，對於字族文識字易產生 的字形混淆情形，雖透過部首圖像化有所改善，但無法得知若在更為大量的識字 學習後，是否有相同效果，因此，建議可以增加實驗教學的生字數量，以更進一 步探討部首圖像化教學對於降低字族文識字字形混淆是否有成效。
(二)延長保留期以更進一步探討識字保留成效
學習障礙學童有記憶力方面的問題，在長期檢索資料上有困難，而本研究 的保留期在實驗教學結束後兩週進行，對於兩週後的識字保留效果無法得知，因 此，建議延長識字成效的追蹤時間及增加評量次數，以瞭解識字表現的長期保留 情形，使研究結果更具參考性。
(三)識字成效評量加入閱讀理解項目
字族文識字教學寓識字於閱讀中，將識字與閱讀緊密結合，而本研究僅對 字的形、音、義做評量，因此，建議未來研究可以增加「閱讀理解」的評量項目，
以瞭解字族文識字結合部首圖像化教學對於閱讀理解能力是否也可提升。
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