第三章 研究方法
第五節 研究程序
本研究之研究程序分為準備、實驗處理、資料處理與分析以及撰寫研究報告
四個階段，研究程序如圖 3-4 所示，茲說明如下：
一、準備階段
1.確定研究主題 2.蒐集文獻資料 3.篩選研究對象 4.設計教學教材 5.編製評量工具 6.試探性教學
二、實驗處理階段
1.蒐集基線資料 2.進行實驗教學 3.進行成效評量
三、資料處理與分析階段 數據資料整理與分析
四、撰寫研究報告階段 結果討論與建議
圖 3-4 研究程序
一、準備階段 (一)確定研究主題
研究者於 103 年 8 月與指導教授討論後，確定研究主題並擬定論文題目。
(二)蒐集文獻資料
確認研究主題後，即著手進行有關漢字的特性、中文識字歷程、識字教學 等相關文獻的蒐集，以及字族文教學、學習障礙學童識字學習的實證性研究資料 與探討，以建立本研究的理論基礎。
(三)篩選研究對象
研究者於任教學校的資源班中，挑出領有學習障礙證明，且經識字量評估 測驗及常見字流暢性測驗的評估後，篩選出符合本研究條件且經家長同意(附錄 三)之兩名學習障礙學童作為本研究的對象。
(四)設計教學教材
本研究所採用之八組以形聲字為主的字族，係研究者自南一版國語課本一 至八冊習寫字、國小學童常用字詞調查報告書(教育部，2000)及常用國字標準字 體表(教育部，1983)中歸納整理出，並參考「有趣的文字」(翁德彬、翁陽明，2009) 一書將部首圖像化，再以字族編擬出八篇字族文作為課文，並設計相關教材教具 與學習單以供上課課程之用。
(五)編製評量工具
根據本研究識字成效的定義，研究者自編「識字成效測驗」，以蒐集研究 對象在實驗各階段識字學習成效的變化情形。自編「識字成效測驗」內容包括「看 字讀音」、「看字造詞」、「句脈中選字」及「聽寫目標字」四種題型。
(六)試探性教學
在實驗教學前，選取本校兩名三年級亦有識字困難的學習障礙學童進行預 試，以瞭解教學程序、教材內容與時間安排是否合宜，並依預試情形進行調整與 修正。
二、實驗處理階段 (一)蒐集基線資料
在進行實驗教學前，對研究對象進行八次識字測驗以蒐集基線資料，計分 方式以答題正確率計算。
(二)進行實驗教學
於 104 年 3 月至 4 月期間，進行八單元，每單元二節課的教學處理，其中 教學者與評量者皆由研究者親自擔任。教學時，先朗讀課文，講解課文內容，接 著進行語詞釋義，並從語詞中挑出教學目標字，引導研究對象發現母體字，再藉 由部首教學，讓研究對象瞭解部首字形及不同部首所代表之不同字義。
(三)進行成效評量 1.立即成效評量
於每單元教學結束後實施立即成效評量，共計八次，評量工具為研究者自 編之識字成效測驗，計分方式以答題正確率計算。
2.保留成效評量
於所有實驗教學結束後，間隔兩週進行八次保留成效評量，以探討研究對 象保留成效為何。
三、資料處理與分析階段
實驗教學結束後，整理各階段所蒐集的數據資料，將兩位研究對象的測驗結 果繪製成圖，並進行解釋與分析。
四、撰寫研究報告階段
從實證分析結果與文獻探討加以討論後，撰寫研究報告，並對教學實驗結果 提出相關建議。