第四章 結果與討論
第二節 教學法對學習障礙學童在識字分項能力之立即與保留成效
本節旨在探討兩位研究對象在接受本實驗教學後，在識字成效測驗中看字讀 音、看字造詞、句脈中選字及聽寫目標字四項分測驗的識字表現。研究者將兩位 研究對象在基線期、處理期及保留期三階段測驗的總分，換算成正確率，以曲線 圖和目視分析摘要表來瞭解各階段內及階段間的變化情形，藉以探討研究對象經 字族文識字結合部首圖像化教學後的立即和保留成效，並以 C 統計考驗階段間 的趨勢是否達顯著性。
一、看字讀音分測驗資料分析 (一)S1 看字讀音分測驗資料分析
S1 看字讀音表現的答題正確率曲線圖如圖 4-3，階段內變化摘要如表 4-5，
相鄰兩階段間變化及 C 統計分析整理如表 4-6，以下針對上述圖表加以說明。
1.S1 看字讀音分測驗-曲線圖分析
由圖 4-3 可看出，S1 在基線期的看字讀音答題正確率介於 0~20%之間，上 下波動，正確率偏低。進入處理期後，正確率明顯提升近 5 倍，且 8 次正確率中 有 7 次為 100%，由此可知有立即成效。到了保留期，正確率則在 40%~100%之 間，雖波動較大，但仍高於基線期，且與介入期有重疊，顯示仍具有保留效果。
圖 4-3 S1 看字讀音答題正確率曲線圖
2.S1 看字讀音分測驗-階段內資料分析
就表 4-5 階段內目視分析結果所示，S1 在基線期水準範圍介於 0-20%，平 均水準為 10%，階段內水準變化為 0，呈現下降、不穩定的趨勢(水準穩定度與 趨勢穩定度皆為 0)，雖然基線期得分不穩定，但因呈現退步趨勢，故進入處理期。
進入處理期後，水準範圍提升至 80-100%，平均水準也大幅提升為 97.5%，
水準變化為 0，呈現下降趨勢，並顯示穩定的狀態(水準與趨勢穩定度皆為 87.5%)
。顯示經由字族文識字結合部首圖像化教學後，平均水準較基線期有顯著增加，
看字讀音分測驗表現提升，具有立即效果。
進入保留期後，水準範圍在 40-100%之間，平均水準 82.5%，水準變化為 +40，呈現上升、不穩定的趨勢(水準穩定度與趨勢穩定度皆為 50%)，顯示撤除 實驗處理後，正確率雖然有下降且上下起伏，但並未退回至基線期的程度，因此 仍具有保留成效。
答 題 正 確率
評量次數
基線期 A 處理期 B 保留期 A’
表4-5
表4-6
S1看字讀音分測驗之階段間目視分析及C統計摘要表
階段比較 處理期 B /基線期 A 保留期A’/處理期 B
階段間水準變化(%) +100 -60
平均水準變化(%) 87.5 -15
趨勢方向變化與效果 ＼(－) → ＼(－) 無變化
＼(－) → ／(＋) 正向
趨勢穩定度的變化 變動→穩定 穩定→變動
重疊率 0% 100%
C 值 0.80 0.15
Sc 0.23 0.23
Z 值 3.44** 0.64
註：**p＜.01
(二)S2 看字讀音分測驗資料分析
S2 看字讀音表現的答題正確率曲線圖如圖 4-4，階段內變化摘要如表 4-7，
相鄰兩階段間變化及 C 統計分析整理如表 4-8，以下針對上述圖表加以說明。
1.S2 看字讀音分測驗-曲線圖分析
由圖 4-4 可看出，S2 在基線期的整體答題正確率介於 0%~40%之間，上下 波動較大，正確率偏低。進入處理期後，正確率提升至 60%~100%之間，雖有波 動，但 8 次正確率中有 7 次在 80%以上，且有 5 次為 100%，顯示具有立即成效。
到了保留期，正確率則在 40%~100%之間，雖波動較大，但仍高於基線期，且與 介入期有重疊，顯示仍具有保留效果。
圖 4-4 S2 看字讀音答題正確率曲線圖
2.S2 看字讀音分測驗-階段內資料分析
就表 4-7 階段內目視分析結果所示，S2 在基線期水準範圍介於 0-40%，平 均水準為 15%，階段內水準變化為 0，呈現下降趨勢，並顯示不穩定的狀態(水 準穩定度為 0，趨勢穩定度為 25%)。雖然基線期得分不穩定，但因呈現退步趨 勢，故進入處理期。
進入處理期後，水準範圍提升至 60-100%，平均水準也提升為 90%，水準 變化為 20%，呈現上升趨勢，而水準穩定度呈現不穩定(75%)，趨勢穩定度呈現 穩定(100%)。顯示經由字族文識字結合部首圖像化教學後，平均水準較基線期有 顯著增加，看字讀音分測驗表現提升，具有立即效果。
進入保留期後，水準範圍在 40-100%之間，平均水準 80%，呈現上升趨勢，
並顯示不穩定的狀態(水準穩定度與趨勢穩定度皆為 62.5%)，顯示撤除實驗處理 後，正確率雖然下降且上下波動，但並未退回至基線期的程度，因此具有保留成 效。
答 題 正 確率
評量次數
基線期 A 處理期 B 保留期 A’
表4-7
表4-8
S2看字讀音分測驗之階段間目視分析及C統計摘要表
階段比較 處理期 B /基線期 A 保留期A’/處理期 B
階段間水準變化(%) +60 -20
平均水準變化(%) 75 -10
趨勢方向變化與效果 ＼(－) → ／(＋) 正向
／(＋) → ／(＋) 無變化
趨勢穩定度的變化 變動→變動 變動→變動
重疊率 0% 100%
C 值 0.81 -0.09
Sc 0.23 0.23
Z 值 3.46** -0.39
註：**p＜.01
三、兩位研究對象看字讀音分測驗的綜合分析
綜合上述兩位研究對象在實驗教學各階段的看字讀音分測驗表現結果可發 現，S1、S2 在基線期的表現皆呈現下降趨勢，平均水準分別為 10%與 15%，顯 示在字族文識字結合部首圖像化教學介入前，其識字能力不佳。由基線期進入處 理期，平均水準變化分別為 75%與 67.5%，較基線期大幅提升，且經 C 統計考驗 所得 Z 值均在 2.27 以上，達顯著水準(p＜.01)，代表實驗教學介入後，兩位研究 對象在看字讀音分測驗上有顯著的立即成效。到了處理期至保留期，平均水準變 化變化分別為-15%與-10%，重疊百分比皆為 100%，顯示在撤除實驗教學後，兩 位研究對象的看字讀音分測驗表現雖較處理期略有下降，但仍皆有保留效果。
二、看字造詞分測驗資料分析 (一) S1 看字造詞分測驗資料分析
S1 看字造詞表現的答題正確率曲線圖如圖 4-5，階段內變化摘要如表 4-9，
相鄰兩階段間變化及 C 統計分析整理如表 4-10，以下針對上述圖表加以說明。
1.S1 看字造詞分測驗-曲線圖分析
由圖 4-5 可看出，S1 在基線期的看字造詞答題正確率，介於 0~20%之間，
正確率偏低，8 次正確率有 7 次為 0。進入處理期後，正確率大幅提升，8 次正 確率皆為 100%的穩定分布狀態，有顯著的立即成效。到了保留期，正確率雖下 降至 60%~100%之間，且上下波動，但仍高於基線期，且與介入期有重疊，顯示 仍具有保留效果。
圖 4-5 S1 看字造詞答題正確率曲線圖
2.S1 看字造詞分測驗-階段內資料分析
就表 4-9 階段內目視分析結果所示，S1 在基線期水準範圍介於 0-20%，平 均水準為 2.5%，階段內水準變化為 0，呈現下降、不穩定的趨勢(水準穩定度為 0，趨勢穩定度為 37.5%)。雖然基線期得分不穩定，但因呈現退步趨勢，故進入 處理期。
答 題 正 確 率
評量次數
基線期 A 處理期 B 保留期 A’
進入處理期後，水準範圍提升至 100-100%，平均水準也大幅提升為 100%，
而從處理期至保留期，階段間水準變化為-40%，平均水準變化由 100%下 降為 82.5%，趨勢方向變化與效果為正向，重疊率為 100%；C 值為-1.11，Z 值 為-0.46，未達顯著水準，顯示撤除實驗處理後，實驗處理效果下降，但呈現正向 的趨勢，且保留期的資料點分數均落在處理期的範圍內，表示保留期與處理期有 相同的實驗處理效果，對 S1 看字造詞分測驗表現具有保留成效。
表4-10
S1看字造詞分測驗之階段間目視分析及C統計摘要表
階段比較 處理期 B /基線期 A 保留期A’/處理期 B
階段間水準變化(%) +100 -40
平均水準變化(%) 97.5 -17.5 趨勢方向變化與效果 ＼(－) → — (＝)
正向
— (＝) → ／(＋) 正向
趨勢穩定度的變化 變動→穩定 穩定→變動
重疊率 0% 100%
C 值 0.86 -1.11
Sc 0.23 0.23
Z 值 3.67** -0.46
註：**p＜.01
(二)S2 看字造詞分測驗資料分析
S2 看字造詞表現的答題正確率曲線圖如圖 4-6，階段內變化摘要如表 4-11，相鄰兩階段間變化及 C 統計分析整理如表 4-12，以下針對上述圖表加以說 明。
1.S2 看字造詞分測驗-曲線圖分析
由圖 4-6 可看出，S2 在基線期的看字造詞答題正確率介於 20%~40%之間，
正確率偏低，差距不大。進入處理期後，正確率明顯提升至 80%~100%之間，雖 有波動，但 8 次正確率中有 7 次為 100%，顯示具有立即成效。到了保留期，正 確率仍介於 80%~100%之間，與介入期有明顯重疊，顯示保留效果良好。
圖 4-6 S2 看字造詞答題正確率曲線圖
2.S2 看字造詞分測驗-階段內資料分析
就表 4-11 階段內目視分析結果所示，S2 在基線期水準範圍介於 20-40%，
平均水準為 25%，階段內水準變化為-20%，呈現下降趨勢，並顯示不穩定的狀 態(水準穩定度為 0，趨勢穩定度為 37.5%)。雖然基線期得分不穩定，但因呈現 退步趨勢，故進入處理期。
進入處理期後，水準範圍提升至 80-100%，平均水準也提升為 97.5%，水 準變化為 0，呈現上升、穩定的趨勢(水準穩定度與趨勢穩定度皆為 87.5%)。顯 示經由字族文識字結合部首圖像化教學後，平均水準較基線期有顯著增加，看字 造詞分測驗表現提升，具有立即效果。
進入保留期後，水準範圍在 80-100%之間，平均水準 95%，呈現下降、不 穩定的趨勢(水準穩定度與趨勢穩定度皆為 75%)，顯示撤除實驗處理後，正確率 雖下降，但平均水準僅減少 2.5%，且未退回至基線期的程度，因此具有保留成 效。
答 題 正 確率
評量次數
基線期 A 處理期 B 保留期 A’
表4-11
表4-12
S2看字造詞分測驗之階段間目視分析及C統計摘要表
階段比較 處理期 B /基線期 A 保留期A’/處理期 B
階段間水準變化(%) +80 0
平均水準變化(%) 72.5 -2.5
趨勢方向變化與效果 ＼(－) → ／(＋) 正向
／(＋) → ＼(－) 負向
趨勢穩定度的變化 變動→穩定 穩定→變動
重疊率 0% 100%
C 值 0.83 -0.23
Sc 0.23 0.23
Z 值 3.53** -0.98
註：**p＜.01
三、兩位研究對象看字造詞分測驗的綜合分析
綜合上述兩位研究對象在實驗教學各階段的看字造詞分測驗表現結果可發 現，S1、S2 在基線期的表現皆呈現下降趨勢，平均水準分別為 2.5%與 25%，顯 示在字族文識字結合部首圖像化教學介入前，其識字能力不佳。由基線期進入處 理期，平均水準變化分別為 97.5%與 72.5%，較基線期大幅提升，且經 C 統計考 驗所得 Z 值均在 2.27 以上，達顯著水準(p＜.01)，代表實驗教學介入後，兩位研 究對象在看字造詞分測驗上有顯著的立即成效。到了處理期至保留期，平均水準 變化變化分別為-17.5%與-2.5%，重疊百分比皆為 100%，顯示在撤除實驗教學 後，兩位研究對象的看字造詞分測驗表現雖較處理期有下降，但仍皆有保留效果。
三、句脈中選字分測驗資料分析 (一) S1 句脈中選字分測驗資料分析
S1 句脈中選字表現的答題正確率曲線圖如圖 4-7，階段內變化摘要如表 4-13，相鄰兩階段間變化及 C 統計分析整理如表 4-14，以下針對上述圖表加以說 明。
1.S1 句脈中選字分測驗-曲線圖分析
由圖 4-7 可看出，S1 在基線期的句脈中選字答題正確率介於 20%~40%之 間，上下波動，正確率偏低。進入處理期後，正確率提升至 60%~100%之間，雖
由圖 4-7 可看出，S1 在基線期的句脈中選字答題正確率介於 20%~40%之 間，上下波動，正確率偏低。進入處理期後，正確率提升至 60%~100%之間，雖