建議

研究者於民國 97 年起擔任國中表演藝術教師，長期於教學現場親歷其中，有 更深的感觸與體認，直接與學生面對面的教學接觸，更了解現今學生的需要。因 此，研究者根據教學活動實施歷程與分析歸納出以下建議，以提供教育工作者及 未來研究者的參考。

一、對表演藝術教師建議

（一）鼓勵教師自編課程統整教材

研究者持續不斷檢視課程設計與尋找新的教學題材來進行統整教學，為的是 讓學生的感官充分接受到刺激後，能引導出學生學習的動機與熱情，把創新、創 意運用肢體語言表現出來，以及面對社會日新月異的變遷，應具有的調適與應變 能力，並培養學生生活的自信與解決問題的能力。因此，研究者鼓勵表演藝術教 師自行研發統整課程教材，打破學科知識的疆界，讓學生可以跨科目廣泛的多元 學習新知，使學習能更多樣充實，更多層面接觸、體驗及了解表演藝術的豐富性，

亦能讓課程內容與內涵更為豐富多元。

（二）將自身文化融入表演藝術課程中

表演藝術是文化的一部分，也是展現不同文化的場域。因此，研究者鼓勵表 演藝術教師探索適合國中生的教學方式，將自身文化融入表演藝術課中，引導學 生體認及學習，使不同族群的國中學生能相互了解不同的文化形態，藉由表演藝 術教學的實務經驗來推廣自身文化，讓科目的學習不只是單一的表演藝術，更增 加了文化層面，亦可促進族群之間的融合，因此，表演藝術課程可從自身在地文 化中著手進行教學。

（三）在有規範的表演藝術學習情境中讓學生盡情創造表現

在表演藝術課中，建立良好的班級常規是極為重要的，教師應在第一堂課建

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立表演藝術的班級規範、評量方式，向學生說明課程內容。班級規範因人、事、

物的不同可適時調整，教師應明確而幽默的將「班級規範」有效傳遞給學生，讓 學生能清楚明白並習慣表演藝術的上課方式，讓課程得以有秩序的順利進行。在 評量方面，可根據課程內容與學校學期評量分配，採用自評、他評、個人評量、

小組評量、紙筆評量、實作評量等多元評量方式進行，課程內容盡可能地以日常 生活出發，可運用講述、示範、問答、實作、分組合作學習、創新教學、創造思 考教學等各種教學法，讓表演藝術課能更豐富有趣。表演藝術課程需以學生為主 體，教師為引導者的角色來引導學生學習，並善用貼近學生口語化的方式與示範 讓學生「動」起來，因此，教師「示範」需先脫離高超的表演技巧，先讓學生有 自信表演與充滿成就感後，再適時地將表演技巧加深加廣。

二、對藝術與人文教科書建議 （一）單元課程可納入客家文化

國中的藝術領域包含美術、音樂及表演藝術三科，國中七到九年級共六冊的 藝術與人文課本中，有融合許多族群文化的表演藝術課程，在表演藝術課程方面，

缺乏客家文化的融入，如：客家戲曲、採茶舞、客家撮把戲等，這些都是客家特 有的表演藝術，因此，研究者希望未來在藝術與人文教科書中，能有更多客家表 演藝術與客家文化的融入，讓國中學生能透過教科書的知識傳遞來了解客家文 化，促進族群之間的融合，借鑒課程的內涵來達到教育的目的。

（二）單元課程可結合台灣當地文化特色

在台灣這塊土地上，存有許多不同的族群，身為台灣的人民，需更了解台灣 多元的文化社會及族群，而表演藝術是不同文化表現的方式，因此，研究者希望 未來在藝術與人文教科書中，能結合更多台灣當地文化特色課程，可讓年輕學子 就近認識當地的環境與文化特色，以及更了解台灣。

三、對未來研究建議

（一）研究對象

本研究主要探討國中學生在客家文化融入國中表演藝術課程的回饋與反應情 形，在客家文化與表演藝術相關研究中，以青少年為研究對象的論文至今寥若星 辰，需要更多人士共同來研究。未來在客家文化與表演藝術的研究中，若能以青 少年為研究對象，對正值身心發展變化劇烈的青少年是有所助益的。

（二）研究方向

本研究主要探討學生在客家文化融入國中表演藝術課程的回饋與反應情形，

並以自編「佳客偶逢如有約」課程教案來實施研究，後續研究可設計不同族群的 表演藝術課程，如：閩南、原住民、新住民等教案，讓生長在臺灣的人民更了解 臺灣多元的文化社會及族群，拓展表演藝術課程的教學樣式。

（三）研究方法

本研究以質性研究為主，以學生學習單、觀察教學紀錄表、專家觀察員紀錄 表、省思札記、錄影、攝影等質性資料蒐集，從八堂課之實施歷程與分析，來探 討研究對象在客家文化融入國中表演藝術課程，學生的回饋與反應情形，建議後 續研究可運用其他研究方法或其他相關量表來使用，讓研究更加周延。

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