研究流程與架構

本行動研究流程，分為四大階段：一、初步階段；二、研究規劃階段；三、

研究實施階段；四、研究形成階段。其階段內容及規劃必要之工作項目如下：

一、初步階段

初步階段為研究者教學期間，從教學過程中發現問題進而進修學習，改變教 學內容與教學方式以尋求因應之道。

（一）表演藝術與教育背景：

研究者為專業的舞蹈領域，並修習了戲劇與劇場應用學系 34 學分與中等教育 學程，結合了表演藝術與教育的知識為其專業背景。

（二）教學經驗：

研究者自民國 90 年起，開始從事舞蹈教學工作，至今約有十六年的教學經驗。

（三）發現問題：

研究者自民國 97 年起擔任國中表演藝術教師，在教學的過程中，發現國中表 演藝術課程缺乏客家文化的融入。因此，若教師能把客家文化融入表演藝術課程 中自編教材，藉由表演藝術教學的實務經驗來推廣客家文化，發揚客家文化精神，

並引導學生學習及體認客家文化，讓國中學生能了解、接受和喜愛客家文化，是 研究者想了解並企圖嘗試解決的問題。

（四）進修學習：

基於上述教學經驗與發現問題，研究者於 2013 年 2 月正式進入國立屏東大學 文化創意產業學系客家文化組碩士班進修，期盼對客家文化有深入的了解與研究

，能有助於研究者解決教學上面臨的問題。

二、研究計劃階段

研究規劃階段為 2016 年 8 月至 2017 年 2 月期間，一共有以下五個工作項目 及內容，依序如下：

（一）研究動機與目的：

研究者在教學過程發現，國中藝術與人文領域教科書中，有客家音樂的教材，

但在表演藝術課程方面，卻缺乏客家文化的融入。因此，研究者探索適合一般國 中生的教學方式，試圖進一步的自編教材，把客家文化融入表演藝術課程中，整

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合設計出清楚、完整脈絡的課程教案與實施教學，並運用表演藝術課程的教學方 式，讓國中學生能用接受、親近和喜愛客家文化。

（二）選定研究主題：

研究者與指導教授討論研究方向及研究方法，確定研究方向後擬定題目。

（三）蒐集相關文獻：

針對研究方向及研究主題蒐集相關文獻。

（四）設計課程：

研究者將歷年來在教學上曾使用的表演藝術相關教學內容歸納整理，並配合 國中翰林版教科書教材，加入客家文化內容，將資料整合規劃，設計出八堂課 之「佳客偶逢如有約」教案。

（五）專家效度：

研究者將設計出八堂課之「佳客偶逢如有約」之教案，向專家請益、修改 並檢核其課程內容。

三、研究實施階段

研究實施階段為 2017 年 3 月至 2017 年 5 月期間，一共有以下六個工作項目 及內容，依序如下：

（一）徵求研究同意與學生背景調查：

在正式進入研究實施前，依研究倫理之考量，研究者必需先徵求學校主管機 關、研究對象家長之同意，准允研究者進行實施研究，詳見附錄二、三。而後，

為了解學生的狀況，而進行學生背景調查。

（二）課程實施：

研究者依撰寫之課程教案，每週備課及準備教具實施課程教學研究，同時進 行錄影、攝影，並蒐集學生回饋單與學生學習單，詳見附錄九、十。

（三）觀察紀錄、討論：

研究者透過教學觀察員的觀察紀錄、諍友的觀察紀錄、與自身的觀察影片紀 錄，了解自身在教學上的盲點及問題，詳見附錄五、七、八。

（四）反思札記、檢討與修正：

研究者根據上述觀察紀錄，進而撰寫反思札記，對於課程教學進行反思、檢 討與修正，詳見附錄六。

四、研究形成階段

研究形成階段為資料分析與三角檢核及提出結論與建議。其工作內容如下：

（一）資料分析與三角檢核：

研究者將所得的資料彙整後，歸納分析並編碼整理進行質性資料的三角檢 核。並將原始「佳客偶逢如有約」教案反思修改後，為「佳客偶逢如有約」教案 修正版，詳見附錄四。

（二）提出結論與建議：

研究者將所得的結果與發現進行分析與歸納，進而提出結論及建議撰寫為研 究報告。研究者透過質性研究方法所規劃的研究流程，將其細目整理為研究架構 與流程圖，如下圖 3-1：

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圖 3-1 研究架構流程圖