課程設計與修正

2.作執行反思。

資料來源：蔡美華（譯）（2008）。行動研究法：教師研究者的指引（原作者：Geoffrey E. Mills）（106-108 頁）。台北：學富。研究者整理。

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富多元。然而，在臺灣這塊土地上，存有許多不同的族群如：客家、閩南、原住 民、新住民等，身為臺灣的人民，需更了解臺灣多元的文化社會及族群。客家文 化是臺灣文化的一部份，有別於其它族群的特色，可讓年輕學子學習客家文化，

進而直接了解、體驗客家的文化特色；亦可將客家文化廣為流傳，讓不同族群間 相互交流、學習。再者，表演藝術需要靠眾人的力量一同完成，國中青少年在群 體中學習能與同儕互助合作，因此，非常適合一般的國中學生來學習。

茲將客家文化概念歸納整理，結合九年一貫課程能力指標、十二年國教之核 心素養指標、翰林版國中藝術與人文教科書教材等，並運用課程統整理論、客家 文化元素及表演藝術概念，整合設計出八週八堂課，適合國中學生的「佳客偶逢 如有約」課程教案，藉以了解學生的課堂反應回饋，以及教師面臨的困難。綜上 所述，茲將「佳客偶逢如有約」課程教案與客家文化的融入、九年一貫課程能力 指標、十二年國教之核心素養之關係整理如表 3-4：

續下頁

承上頁

2-3-6、2-4-5、2-4-6、2-4-7、

（三）實踐與應用

3-3-11、3-4-9、3-4-10、3-4-11 二、社會學習領域

（一）人與空間

1-2-3、1-2-6、1-2-8、1-3-1、

1-3-2、1-3-11、1-4-2

（二）人與時間

2-2-2、2-3-1、2-3-2、

2-4-1、2-4-2

（三）演化與不變

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三、課程設計內容

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四、專家課程審查意見

本研究課程教案，由指導教授推薦之三位專家學者進行審核，分別為李圖南 教授、陳仁富教授、劉明宗教授（按筆劃順序排列），其精闢之見解及建議，提供 研究者許多省思與修正之處，以及可以延伸發展的空間。專家審查意見如下：

（一）課程審查專家李圖南教授之審查意見

1.本論文之課程教案，透過縝密之規劃與設計，創作表演的具體實踐，而融 入客家文化於教學活動中，達成探索、理解、審美與表現的預期目標。

2.課程包涵了重要的客家文化內容，化複雜豐富的理論研究為趣味性的戲劇 與歌舞表演，相信教學效度可期。

3.唯山歌小調係客家音樂之主要內容，如教學時間允許，在教唱或欣賞前的 講解中適度加入重要具體的曲調分析，也許更能豐富凸顯出教案的內容特色。

（二）課程審查專家陳仁富教授之審查意見

1.因為每個單元的主題都不相同，較不易建立行動研究的循環性，建議論文 題目改為歷程研究。

2.伙房的活動，建議肢體建構一條龍、單手式、三合院、伙房的樣式，並且 為祖堂、正身、廊問、灶下設計動作，透過肢體的集體建構幫助了解客家建築的 特色及廳堂的設計。

3.字卡各種味道，改為客家菜的圖卡，讓學生辨識該種客家菜的味道，並以 表情呈現出來，會更能幫助學生理解客家菜的風味特色。

4.三腳採茶戲除欣賞外，可否找影片中的一小片段，讓學生有機會做模仿演 出。

（三）課程審查專家劉明宗教授之審查意見

1.課程目標「審美與理解」第 2 點:「理解客家山歌與戲曲方式」文句不夠完 整，「方式」建議修正為「表現方式」。

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2.單元名稱三「伙房空間動身體」不易表現具體意象，建議改為較有趣且可 聯想的名稱，如：「活動伙房」、「伙房空間動一動」、「伙房伸展活動」之類。

3.第一週教學活動「發展活動」之表演活動二文 2「每組 1-2 分鐘」之「鍾」

應改為「鐘」。

4.第二週教學活動「發展活動」之表演活動一之 2「每組要有三種以上的舞 蹈動作」學生是否有舞蹈基礎？能否完成？而且只給「5 分鐘練唱歌與跳舞」，時 間是否足夠？

5.第四週「綜合活動」一之 1「老師給每一位手偶製作的建議」文意不明，

請再修正為較確切的文意。

五、課程修正

依據以上三位專家建議，研究者對課程做修正與反省，並努力在教學中做改 進，力求課程教案的完善周全，研究者修正方向有以下四點：

（一）課程內容補充調整

在課程內容補充調整方面，第二週「舞動山歌小調」的課程學習重點為：客 家山歌小調介紹、教唱四句《天公落水》、《天公落水》歌舞表演，每週以一堂課

（45 分鐘）的時間進行課程教學。研究者先從學生的背景調查中了解，參與課程 的 28 位學生中僅 3 位會說客家語，課程學習的重點如：教唱四句《天公落水》、《天 公落水》歌舞表演等，皆需要有更多的時間，讓學生先學會說客語後，再進行表 演的活動。因此，若再加上曲調分析，一方面考量學生在短時間內無法吸收，另 一方面在教學時間上會更吃緊，因此，可做為日後教導山歌小調課程時之參考。

在學習重點《天公落水》歌舞表演方面，學生先學會唱四句《天公落水》後，再 將其四句歌唱部分加上四個簡易的舞蹈動作，因國中一年級學生，才接觸一學期 的國中表演藝術課程，因此，將依循專家建議，增加歌舞練習時間為 8 分鐘。

在第三週「伙房空間動一動」的課程內容方面，其學習內容為：認識大陸客 家建築、了解六堆地區的地理位置與聚落的防禦模式、了解伙房的定義與發展、

六堆伙房空間格局、伙房空間格局與肢體活動表演等。伙房空間格局與肢體活動 表演的部分，原為每組學生聽從教師指示，運用各肢體部位(如：額頭、手肘、屁 股等)貼於伙房空間格局名詞下方的椅子上，讓學生的肢體與伙房空間格局的方位 做連結，一方面能讓學生有活動肢體的機會，透過活動能與同學分工合作完成表 演，另一方面能讓學生，從「聽」教師所指示的伙房空間格局的名詞中，熟悉了 解客語詞彙，並加深對六堆伙房空間格局的印象。為了讓課程活動更豐富，因此，

將依循專家建議，將六堆伙房空間格局：祖堂、正身、廊間、灶下的名詞加入肢 體造型，讓表演活動更豐富有趣。另外，在六堆伙房發展樣式：一條龍、單手式、

三合院等方面，專家建議可透過肢體的集體建構來設計動作，然考量課程時間有 限，因此，這部分將做為日後教導相關課程時之參考依據。

（二）課程活動延伸發展

在課程活動延伸發展方面，第七週「飲食表情：鹹、油、香、酸、辣」的課 程學習重點為：六堆客家飲食介紹、「鹹、油、香、酸、辣表情接力賽」。在「鹹、

油、香、酸、辣表情接力賽」的活動中，為了讓學生能有更多的視覺刺激來豐富 臉部表情的表演，因此，將依循專家建議，把六堆客家菜的五大要素：鹹、油、

香、酸、辣字卡，改為客家菜的圖卡，如：「酸」以客家菜「薑絲炒大腸」的圖卡 來表示，讓學生可以由圖片來辨識各種客家菜的味道，並以表情呈現出來，幫助 學生理解客家菜的風味特色。

第八週「一起採茶趣」的課程學習重點為：客家三腳採茶戲介紹、客家對白 練習。國中一年級上學期的表演藝術課程內容以肢體、聲音、表情訓練為主，尚 未接觸傳統戲曲的身段課程，若要學生模仿三腳採茶戲中的戲曲動作，以及用客 語念出口白，需要有更多的時間來練習與訓練。由於課程時間有限，此專家建議 將作為未來教授傳統戲曲課程之延伸發展。

（三）文意字句修正明確

在文意字句方面，將依循專家建議，把教案課程目標「審美與理解」的第 2

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點：「理解客家山歌與戲曲方式」，修正為「理解客家山歌與戲曲表現方式」；第三 週的單元名稱「伙房空間動身體」改為較有趣的名稱「伙房空間動一動」；第一週

「傘傘動人，創意廣告」之「發展活動」文字部分，「每組 1-2 分鐘」之「鍾」改 為「鐘」；第四週「髻鬃花靓靓」之「綜合活動」文意部分，將再修正為較確切的 文意。

本研究之課程教案，經由三位專家學者進行審核後，其精闢建言，提供研究 者更多省思及修正之處，亦可做為研究者繼續探究課程之指引；其修正後的課程 教案，在課程內容補充調整、課程活動延伸發展、文意字句修正明確方面，已更 為詳盡、完善，使研究者在進行教學研究前能充分計劃、準備，得以避免、減少 在教學中會面臨的困境及發生的問題，進而提高研究者的教學、研究品質，使課 程教案達到良好的信、效度，得以有效教學，並發揮最大的教學功效，詳見附錄 四。