建議

根據上述的研究結論，本研究擬提出以下之建議以供家長和或未來研究之參考。

一、對於家長之建議

（一） 積極營造家庭語文環境

根據本研究之觀察與訪談，發現家長平常在家會示範閱讀，常看書報雜誌，會去參 與親職教育講座，在家中的亦會看親職教育方面的書報雜誌和設置舒適的語文空間等，

因此家長應在家中規劃一個良好的語文環境，擺放適合幼兒的書籍，在佈置語文之情境 時，除了書籍外，亦可呈現多元的媒材，例如幼兒畫畫媒材和幼兒CD片等，並且有良 好閱讀行為的示範，在固定的時間與地點與孩子一起共讀，引導孩子對環境有所知覺，

積極營造家庭語文環境。

（二）例行親子共讀儀式

根據本研究之觀察與訪談，證實在優質的家庭語文環境中，例行的親子共讀儀式，

對於親子關係能有助益，因為大部分的家長表示與孩子一起共讀是很開心、很愉快和有 趣的，透過與孩子共讀，可享受共讀的樂趣、知道孩子的想法，及與孩子的感情將因共 同相處而更密切。從共讀中，傾聽孩子的童言童語，談天說地的分享彼此的心得或感想，

賞識孩子的想法與觀點，促進親子關係和情感交流。所以家長應該多抽出時間陪伴孩 子，一起從事共讀活動，以及較為長時期的實施親子共讀活動，營造家中愉悅的氛圍，

例行親子共讀儀式。

（三）增加幼兒口語反應的深度與廣度

在幼兒「融入的」口語反應，家長可以嘗試在家中利用共讀故事的情境營造環境，

適時引導幼兒融入在故事之中。在幼兒「交織的」口語反應，家長可以運用發問的技巧 或是相同主題的故事，幫助幼兒建立通則，提升口語反應層次。在幼兒「表現的」口語 反應，家長可以在家中運用角落佈置，鼓勵幼兒扮演、創作等，引發幼兒創造力與想像 力。在幼兒「個人的」口語反應，家長可以運用口語引導的方式，幫助幼兒以生活經驗

者角色。在幼兒「解析的」口語反應，家長可以放慢速度且大聲讀出，輔助幼兒注意部 分具有重複性質或主題的文字，以提升幼兒對文字閱讀的興趣，此外，共讀時可以加以 介紹封面、書名、作者、扉頁和封底等周邊結構，協助幼兒了解書本結構。

家長應思考如何增加幼兒口語反應的深度與廣度，並嘗試在親子共讀中運用不同的 引導方式，激發幼兒在各種類型的口語反應，讓幼兒接觸不同類型的問題，擴展其口語 反應的深度和廣度，使幼兒能以更多元的方式發展其口語表達類型。

二、對於未來研究之建議

（一）擴大研究參與者

本研究對象只限於家庭語文環境優質之二十對台灣親子，所以研究結果的推論上僅 適用於類似的家庭語文環境的台灣幼兒。因此，未來研究可擴大研究參與者，甚至加入 不同的家庭語文環境之台灣幼兒做為研究參與者，以比較其差異性，增加研究之整體性。

（二）增加其他研究方法

本研究以觀察研究法為主，為能更確定參與者的家庭語文環境，進而進入家庭訪談 其幼兒主要共讀者。未來研究若能同時對幼兒，家中其他成員進行訪談，將可更明確了 解參與者的家庭語文環境、家長與幼兒的想法，將使研究更為嚴謹、完善。

(三）自製研究量表與檢核表

本研究之「家庭語文環境量表」與「家庭語文環境檢核表」皆為指導教授林珮伃所 編製。未來的研究，若能夠針對研究問題而稍做文字或內容的修正改編，再做一次預試，

將更能符合研究需要。建議未來研究亦可增加開放性的題目，讓家長也能更進一步陳述 想法，如此將更有利於資料之蒐集與分析。

（四）增加引發幼兒口語反應方式的探究

本研究著重分析幼兒呈現出來的口語反應，但在實際進行親子共讀時，家長如何引 發幼兒各種口語反應的方法，是值得進一步探討的議題。

綜上而言，以上種種均屬於探索性質，本研究所不及者，有待未來更進一步的研究 探討。

總而言之，根據研究者與家庭語文環境優質之台灣幼兒及其家長的互動發現，家庭 語文環境對於台灣幼兒的口語反應關係非常密切，後續研究可以針對研究者所提供之建 議進行更深入的探討，家長也應注重視親子共讀的重要性。

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