資料分析

又稱文獻分析法或稱資訊分析研究，是一種透過量化與質性的分析，以客觀及系統的態 度，對於文件內容進行研究與分析，藉以推論其內容文件所產生的環境背景及其意義的 一種研究方法。而運用內容分析法，最重要的是需界定分析的類目及分析的單位（王文 科，1999々歐用生，1991），類目愈是周延明確，對於研究問題，也愈能深入探究（王 石番，1989）。

為了使內容分析法達到科學方法的要求，分析類目與分析單位的操作性定義要非常 的明確（歐用生，1991）。以下尌分析類目與分析單位加以說明〆

（一）分析類目

類目是內容歸類的標準，Berelson（1962）將之分為兩大類〆一為「說什麼」類目，

用以測量內容實質，包括主題、方向、特徵、主角、權威或來源、出處等類々另一個為

「如何說」類目，用以測量內容的形式，包括傳播的類型、敘述的形式、感情的強度、

策略等類（引自歐用生，1991），本研究採「說什麼」類目中的「特徵類目」來作分析。

此外，類目的發展形式主要有兩種，一是依據理論或過去研究結果發展而成，二是 由研究者自行發展的（歐用生，1991），本研究之類目發展主要是依據Sipe（2000）蒐 集一個國小一、二年級混和班的二十六名學童對圖畫書的口語反應資料，分成解析的

（The analytical）、交織的（The intertextual）、個人的（The personal）、融入的（The transparent）、表現的（The performative），五個類目，分別依類目再細分為子類目，

建立本研究之分析類目，如下表（表3-5-1）所示〆

表3-5-1 帅兒的口語反應類目表

資料來源〆研究者根據 Sipe（2000）的研究結果編製。

（二）分析單位

內容分析的單位最常使用的有單字或符號（single word or symbol）、語幹（theme）、

人物（character）、句子或段落（sentence or paragraph）、件數和時空單位（space and time unit）等六種，各種分析單位均應配合研究的目的而設定（王石番，1989々王文科，1999々 歐用生，1991）。此本研究的內容分析以「帅兒口語的反應段落」為分析單位，亦即在 親子共讀中，父母口語表達之後的帅兒口語回應為單位，可能是帅兒口語回答的一個 字、詞、句子或數個句子。

類目 子類目 實例

解析的（The analytical）

分析作品創作 這本書榮獲 Caldecott 銀牌獎。

聚焦在故事的語句 令人作噁。

分析圖畫 鯨魚是藍色的。

分析圖畫書的周邊特色 一抹紅色在月亮上（指著書名頁）。

建構對故事意義的闡述 他們可以去租房子。

交織的（The intertextual）

相連面 敘述《金髮姑娘》和《灰姑娘》相似之處。

分析面 分析扮演的彼得潘和錄音帶的不同處。

綜合面 變質提及《獅子王》、《青蛙王子》和《天 鵝公主》的交錯文本。

個人的（The personal）

故事與生活經驗連結 《金髮姑娘》和我們一樣耶。

代替故事中的角色 如果我是故事中主角，我會做……。

融入的（The transparent）

強烈地參與故事的敘事 世界

不，她不能，她不能變成女王〈

表現的（The performative）

以創造性、想像力為目的 《金髮姑娘》缺了門牙，是被班上的同學 Kenny 打掉的。

本研究以內容分析法為主，描述帅兒在親子共讀中對圖畫書的反應，分析其口語反 應的性質，在分類過程中以Sipe（2000）的分類類目探討帅兒的口語反應。此階段所建 立的部分代碼會隨著重複閱讀資料而加以調整，最後，研究者選擇可以彰顯研究主題之 帅兒口語反應段落，以Sipe（2000）的分類類目為架構，描述優質的家庭語文環境某些 相同條件下的帅兒口語反應特質。