第五章 結論與建議
第二節 建議
歷經五個多月的研究歷程，研究者將根據研究方式、研究缺失與研究成 果，針對教師、學校及未來從事相關研究者提出幾項建議。
壹、對教師的建議
一、帶領學生共讀少年小說
目前臺灣的語文領域課程，仍採用篇幅短小的文章為學習教材，實不利 於閱讀素養的培養，雖採用名家的文學作品，但經過改寫、縮減，難免喪失
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原作豐富的意涵，因此，建議高年級教師在課堂上引進少年小說為教材，進 行閱讀教學，其優點詳列如下：
（一）少年小說有助於閱讀素養的培養
現行之國語課程雖鼓勵教師進行「直接提取」、「直接推論」、「詮釋 理解」與「比較評估」四個層次的提問，但是課文篇幅過短，訊息量少，能 討論的空間有限；而少年小說動輒上萬字，豐富的訊息需要更多的閱讀理解 策略介入，是訓練學生閱讀素養的優質教材。
（二）少年小說能發揮人生導師的功用
在本研究中，學生閱讀了專家學者推薦之四本優質少年小說，得到許多 成長與啟發：《我是白痴》讓學生懂得珍惜自己擁有的，激發對他人的同理 心；《我的爸爸是流氓》讓學生認識家暴，更學會在逆境中保持奮發向上的 精神；《普通不普通》讓學生懂得肯定自我、欣賞他人；《手斧男孩》讓學 生與布萊恩一同歷經大自然洗禮，變得獨立而勇敢。
閱讀少年小說，可以引導學生認識真實人生，了解人生存在著許多不美 好，藉由書中人物克服困境的歷程，隨之一同成長。對即將步入青春期的高 年級學生而言，藉由少年小說中的類似情境，不但能抒解其壓力或疑惑，還 能引導學生用正向的心態去面對人生中的難題。
二、將戲劇策略融入閱讀教學
在現行課程中，戲劇教學，亦稱為表演藝術，是劃分在藝術與人文領域 之中。經由文獻探討得知，戲劇教學除了應用於藝術與人文領域外，亦可以 廣泛運用在各領域，包括語文領域，促進學習之效果。本研究發現戲劇策略 融入閱讀教學，同樣具有促進學習的效果，詳細說明如下：
（一）戲劇策略增進學生對少年小說的理解
研究者發現，運用戲劇策略為鷹架，讓學生探索少年小說的世界，學生 在「直接提取」、「直接推論」、「詮釋整合」、「比較評估」四個閱讀理
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解層次的表現皆有所提升。
（二）戲劇策略增進學生上閱讀課的意願
每個戲劇策略都包含暖身活動、戲劇活動、討論活動三個步驟，無論哪 一個步驟，都強調學生之間的互動、強調每個組員的參與，因此，在閱讀課 的課堂上，看不到旁觀的「客人」，只有一群不斷在說話，甚至比手劃腳的 學生，針對文本熱切的交換意見。且根據本研究閱讀教學回饋表的統計，超 過九成以上的學生都喜歡用戲劇的方式上閱讀課。由此得知，戲劇策略能有 效提升學生上閱讀課的意願。
貳、對學校的建議
一、學校宜豐富少年小說的圖書資源
少年小說能啟迪學生的思想，引領徬徨的青少年認識真實的人生，但學 校方面大多只有單一文本。建議學校圖書室購置少年小說的箱書讓班級輪流 使用，以利教師帶領全班學生進行共讀與討論。
二、學校宜豐富戲劇教學相關之環境及資源
戲劇教學可以廣泛運用在教學中，學校宜提供寬敞的空間作為戲劇教學 之用，亦可開設相關研習為教師增能，善用戲劇教學促進學生的學習。
參、對未來研究者的建議 一、運用不同的戲劇策略
本研究中針對少年小說中的人物、情節、背景及主題議題，選取「牆上 的角色、焦點人物、生活圈子、集體繪畫、事件重演、小組演繹、靜像畫面、
建構空間、故事地圖、日記信札、聲音拼貼」等十一種戲劇策略，然而戲劇
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策略的內容豐富，未來的研究者可以嘗試不同的戲劇策略融入閱讀教學。
二、採用不同的研究對象和研究方法
本研究採用行動研究法，對象為六年級的國小學生，未來研究者可以嘗 試以不同年段的學生為對象進行研究。此外，本研究偏向質性的方法，未來 可採用量化為主的方式蒐集與分析資料，增加研究的客觀性。
三、運用在不同的學習領域
本研究將戲劇策略融入在少年小說閱讀教學之中，未來研究者可以嘗試 將戲劇策略與不同的學習領域做結合，擴充戲劇策略的應用範圍。
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