研究對象與研究場域

本研究採用行動研究法，選取特定之對象進行研究，因此須先詳細說明 研究對象及研究場域。

壹、研究對象

本研究之研究對象為星星國小（化名）六年級花花班（化名）的學生。

研究者在 101 學年度起擔任該班五年級導師，全班共 26 人，男生 13 人，女 生 13 人，其中有一位是資源班學生（S3），礙於學習能力之侷限，平時不 會參與課堂之活動，因此，本研究進行之教學活動以其餘 25 名學生為研究 對象。在經過一整年的相處後，研究者對學生的個性、興趣、能力、學習態 度、家庭背景已經有相當程度的了解，敘述如下：

花花班上的學童其家庭環境有部分是需要學校特別關心的，單親家庭約 佔 19％，新移民子女約佔 23％，大多數學生家庭經濟狀況普通，也有少數 中低收入家庭。根據學生填寫的閱讀情形調查表（附錄一），在閱讀環境上，

學生認為父母「從來不會」鼓勵子女閱讀課外書的比例高達 32%，絕大多數 的父母「偶爾會」鼓勵孩子看課外書，比例約占 52%，由此可見，家長普遍 不重視培養孩子的閱讀習慣。在課外讀物的選擇上，學生喜歡看漫畫書或漫

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畫性知識讀本的人數，高過於其他類型的書籍，由此觀之，多數學生偏好圖 畫較文字多的課外讀物。

貳、研究場域 一、學校背景

（一）學校基本資料

彰化縣某鄉鎮的星星國小（化名）是研究者服務的學校，學校僅有十三 年的歷史，是個充滿活力的年輕學校。學校共有 21 個班級（含資源班一班），

研究者任教之五年級目前有四個班，受到少子化的影響，目前一年級的新生 僅有三個班，有逐年遞減的趨勢。

（二）學校特色

星星國小以豐富的社團活動聞名，每週五第一節課為全校的社團活動時 間，學生可以自由選擇喜愛的社團，社團指導者有的是班級老師，有的是外 聘的老師。社團種類很多，有運動類型的社團，如：桌球、籃球社；也有音 樂類型的社團，如小提琴、陶笛、烏克麗麗、吉他等；也有休閒類型的社團，

如閱讀、圍棋、舞蹈、點心製作等；也有知識型的社團，如自然科學社。其 中閱讀社團是成立數量最多的社團，有一半以上的導師會成立閱讀社團，帶 領學生進行閱讀活動。

（三）學校閱讀推廣活動

星星國小在成立之初，就積極在低年級推動故事媽媽說故事活動，故事 媽媽會在每週二的晨光活動時間，到低年級班級講故事，介紹繪本。目前星 星國小正在推動線上閱讀認證計畫，所有教師須參加研習，學習編輯書目並 設計題庫供學生答題認證，鼓勵學生大量閱讀。學生在閱讀完畢之後，可連 線至雲端閱讀認證系統回答相關問題，通過後可累積積分，由學校提供獎勵。

而每週三的晨光活動是全校的寧靜閱讀時間，教師和學生都放下手邊的工作，

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拿起書本安靜閱讀。

（四）未來閱讀發展計畫

星星國小的圖書室位在學校最高的三樓，豐富的繪本藏書仍吸引很多一 樓的低年級學生前來借閱，但高年級適讀的文本比較不足，因此在借閱率上，

高年級顯然不如中、低年級踴躍。目前剛進行完硬體設施的裝潢整修，增加 了書架及牆面的美化設計，同時也爭取到教育部的經費，用以充實館內的圖 書，期望透過新書、好書來吸引學生的目光。學校教師正著手規劃適合班級 共讀的書單，希望購買足夠的箱書讓全班可以共讀，以利閱讀教學的推動。

二、教室空間

花花班的教室位在學校三樓，其空間如下圖所示：

圖 3-1-1 教室空間圖

因為部分課程需要讓各小組有足夠的空間進行討論與排演，因此會商借 學校的圖書室來使用。圖書室有一區木地板區，裡面架設白版，可以作為討 論空間；另一個較大的空間則作為展演舞台，其空間圖如下：

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圖 3-1-2 圖書室空間圖