建議

根據本研究之結論，研究者針對桃園縣國中綜合活動學習領域教學觀察評 鑑指標之應用與後續研究提出二方面建議，茲說明如下。

壹、對桃園縣國中「綜合活動學習領域教學觀察評鑑指標」

應用之建議

依據本研究之歷程與結果，對桃園縣國中綜合活動學習領域教學觀察評鑑 指標應用方面，研究者建議如下：

一、對於使用單位的建議

（一）綜合活動學習領域教師

綜合活動學習領域教師可以兩兩或以領域教學研究會所有成員成立 綜合活動學習領域教學觀察成長社群，以本研究之「桃園縣綜合活動學習 領域教學觀察評鑑指標」為參照，小組內教師從學期初共同討論設計課程 至教學觀察前會議討論觀察評鑑指標，接著各自開放課堂相互依照本研究 教學觀察評鑑指標進行教學觀察，最後進行觀察後會議分享教學觀察所得，

如此不斷循環達到精進課堂教學的最終目標。畢竟，同領域之教師，評鑑 者與被評鑑者之間更容易認同彼此表現（張新仁，2005）。

（二）學校行政單位

教師評鑑實施後，學校行政單位宜提供各領域適用之教學觀察評鑑指 標給各領域教師參考依據，可提供本研究所建構之桃園縣綜合活動學習領 域教學觀察評鑑指標給予綜合活動學習領域教師使用或根據此教學觀察 評鑑指標進行綜合活動學習領域教師之評鑑，從評鑑結果發現教師在課程 設計與教學評鑑層面或班級經營與輔導評鑑層面或其下評鑑指標項目需 要精進之處，或評鑑人員對於進行綜合活動學習領域教學觀察時需要加強

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的觀察技巧，進而協助規劃安排相關進修研習課程，舉凡教學觀摩、教學 經驗分享研習、綜合活動教學觀察研習…等，提供評鑑人員與教師專業訓 練與在職進修的機會，提升專業素養。

（三）地方政府行政單位

根據國民中小學九年一貫課程綱要總綱（教育部，2008）指出，地方 政府需規劃及進行教學評鑑，以改進並確保教學品質與成效。可提供本研 究所建構之桃園縣綜合活動教學觀察評鑑指標給各校使用，並分析結果發 現縣內綜合活動學習領域教師在課堂教學上需要精進之類項，辦理相關教 學教案、教學觀摩競賽或請縣內國民教育輔導團綜合活動學習領域輔導小 組研發相關教材、教案，提供優良教學示例，以提升桃園縣綜合活動學習 領域教師課堂教學專業。

二、對於評鑑指標選用的建議

本研究發展出之「桃園縣國中綜合活動學習領域教學觀察評鑑指標」發 現其特色為針對綜合活動領域強調統整教學、以學生為中心之教學內涵，包 括以「體驗、省思、實踐」之多元體驗學習、合作學習並引導高層次思考之 方式，最後進行多元的形成性評量評估學生個別與小組之學習成效，兼顧能 力、努力向度與個別差異，最後提供更適性化的教學來增進學生成長。

根據研究者蒐集整理國內外教學觀察評鑑流程以及綜合活動學習領域統 整教學之特性後發現，由於綜合活動學習領域常以體驗學習之方式進行，以 及一個完整的教學單元通常會超過一堂課，故建議實施教學觀察前，宜先進 行觀察前會議，觀察者除了先跟被觀察者討論觀察時間、堂數外，可依課程 內容就本「桃園縣綜合活動學習領域教學觀察評鑑指標」彈性選擇此次觀察 課程中適用的觀察評鑑指標與評鑑參考重點項目。

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貳、對後續研究之建議 一、研究結果之試評與驗證

建構出之評鑑指標需要能實際應用才有價值，本研究透過德懷術問卷，

得到十位專家小組成員包括學者專家與桃園縣第一線教師的共識。不同的專 家小組組成成員可能會有不同的結果，故有賴後續研究者針對本研究所發展 出之評鑑指標，做進一步的試評與驗證，以提高本研究結果的信效度。

因此，建議現場教師可依據本研究發展之評鑑指標配合學校地區特色、

學校教育發展目標，轉化為校本綜合活動學習領域教學觀察評鑑指標；或直 接使用本研究發展之評鑑指標應用於桃園縣綜合活動學習領域之教學觀察現 場進行實證研究。

二、因應新十二年國民基本教育課程綱要之調整

此外，十二年國民基本教育將在 2014 年實施，新的十二年國民基本教育 課程綱要，另在審慎、嚴謹的發展歷程下，預計於 2014 年發布課程總綱、2016 年發布學習領域/學科/群科綱要新課綱（教育部，2012a）。綜合活動學習領 域之課程綱要基本內涵若有所調整，則因應而生的課程內容與教學觀察評鑑 指標就必須隨之調整。屆時應另做綜合活動學習領域教學觀察評鑑指標之相 關研究。

三、研究主題之延伸

（一）分析評鑑指標之重要性進行加權研究

本研究建構之桃園縣國中綜合活動學習領域教學觀察評鑑指標每一 項評鑑指標間重要性相等，本研究未對評鑑指標間重要性進行比較分析，

而實際教學觀察時可能會依教學單元而有重要性之差異，建議可進行評鑑 指標重要性之分析研究，依評鑑指標之重要性做加權或選出更核心的評鑑 指標處理來進行教學觀察評鑑。

（二）桃園縣以外縣市綜合活動學習領域教學觀察評鑑指標之建構與比較

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本研究有幸得到六位學者專家，以及四位桃園縣國民教育輔導團資深 輔導員的協助完成研究。其他縣市綜合活動領域教師可能因各地風土民情 之不同而會有不同看法，故建議可進行桃園縣以外縣市綜合活動學習領域 教學觀察評鑑指標之建構，並對照本研究結果比較其差異。

（三）其他領域教學觀察評鑑指標之建構

本研究發現依照綜合活動學習領域之教學內涵可發展出適用於綜合 活動學習領域之教學觀察評鑑指標。其他領域教學觀察評鑑指標依其領域 屬性，亦應有其獨特性，故建議若要建構個別領域之教學觀察評鑑指標，

可依循本研究模式，先分析文獻找出領域內涵與相關教學觀察評鑑指標，

再思考指標建構的模式，最後建構出符合領域特色之教學觀察評鑑指標。

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