第五章 結論與建議
第二節 建議
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第二節 建議
根據文獻探討、實驗研究心得及研究過程中的發現缺點的檢討，研究者提出 下列的建議，期能提供輔導人員及閱讀推廣教師實施閱讀輔導之參考及未來相關 研究之參考，分別敘述之：
一、
在教育輔導人員及閱讀推廣教師的建議
從研究結果中所獲得發現，進一步提出在教育輔導及閱讀推廣教師的建 議。
(一) 實施國內情緒教育課程，融入繪本提升國中生社會情緒能力 情緒智力內外發展，除了個體生理發展成熟、認知及行為學習，後 天學習促發更為重要，潛能是無限的能力，也是教育的本意，開發 每位學生情緒智力，促發真相思考。
(二) 情緒教育課程可融入輔導活動課中
目前國中教育課綱標準，輔導活動科目是正式科目，但未有完整情 緒教育課程納入正式輔導活動科目，多是以自行融入主題活動，所 以未指定要上情緒教育課程，各科自行運用融入，因此為了學生更 加了解情緒教育課程之真相思考的繪本，建議未來能夠建立一套完 整的情緒教育系列課程。
(三) 閱讀推廣教師與輔導工作之情緒教育課程結合推廣校園
在先進國家美國設計一套社會情緒能力課程，降低少年犯罪率及輟 學，結合閱讀季舉辦團體活動，吸引學生到校動機，能夠相輔相成，
教導學生如何尋求資源能力。
(四) 舉辦情緒教育課程的研習教育在職教師及閱讀推廣教師
教學者本身成熟情緒能力會影響學生學習情緒成效，現今社會事件 情緒失控的現象層出不窮，更需在教育現場及閱讀推廣活動中去實
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施情緒教育課程及情緒繪本主題推廣活動，提升國民的情緒素養及 管理的能力。
二、
在情緒教育課程編制及發展上建議
情緒教育課程實施過程省思、研究結果之發現及學生回饋單整理，
提出情緒教育課程實施的建議。
(一) 情緒教育課程內容及時間的增加
情緒教育課程不只有認知層面了解，可以設計完整兩節課時間，透 過人際的互動情境可以表達情緒或具體角色扮演練習，結合其他表 達性藝術媒材，例如:繪本、牌卡、藝術媒材、舞蹈、音樂、寫作、
遊戲，提高青少年表達意願及說出來的機會。
(二) 青少年情緒智力量表編制可朝向實作表現測驗研究
情緒智力對於生活是很貼近的，期待未來能夠設計出實作表現測驗 工具，透過電腦分析動作去理解學生情緒反應，能夠針對個人去做 量身打造輔導工作。
(三) 課程內容設計可以根據學生生活事件中為主題討論
個別訪談過程中發現，學生將學校的想法帶回生活中，透過學生日 朝生活事件去討論更加具體實用，也易於瞭解情緒智力應用。不需 親自犯錯嘗試，就透過繪本去理解日常事件。
三、
對未來相關研究進一步建議
從研究過程中所發現的缺失，歸納提出幾點說明，以供未來研究參考。
(一) 實驗課程方面
本 研 究 實 驗 組 所 接 受 的 「 情 緒 教 育 課 程 」 ， 係 由 研 究 者 依 據 Goleman 的情緒智力理論：從認知與人格觀點探討及參考繪本書 目篩選標準，根據 Goleman 的情緒智力理論概念與學生需求主題，
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將「真相思考」書目所分類，建立「真相思考」繪本書目以提供閱 讀教師推廣，情緒智力發展，並非只透過八週情緒教育實驗課程，
可以提升學生認知及促發思考，對於調節情緒及應用部分需要長時 間觀察研究，因此這可能是研究實驗效果無法進一步推論是否互相 影響，建議作課程時間及內容長時間規劃實驗及記錄。
(二) 課程修訂方面
由於研究時間限制，未能在實驗組實施前做實驗測試，可以立即修 正調整課程流程，每週上一單元，如遇學校活動暫停乙次或假期前 情緒開心良好，可能造成實驗班兩班課程誤差，如果能夠在實施之 前於其他班做試驗修正，提升教學兩班實驗班一致性，實驗處理之 間教學效果較好。
(三) 研究工具方面
在蒐集資料研究工具，本研究採用研究工具主要有:孫育智 (2004) 編制「青少年情緒智力量表」與 Salovey 與 Mayer 的情緒智力理論，
改編為「情緒智力各項能力內容分析表」，及單元及課堂回饋表(自 陳式量表及個別訪談大綱)，情緒智力對於生活是很貼近的，期待未 來能夠設計出實作表現測驗工具。
(四) 研究方法方面
本研究透過準實驗研究法探討國中生接受「真相思考繪本」課程後 提升情緒教學成效，採用量表與個別訪談蒐集相關資料。量表易受 外在環境、社會期許的影響，而訪談易受表情及暗示，因為情緒沒 有固定形式，因此對於觀察人際互動，才能夠瞭解受試者實際情緒 智力。
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附錄一：編製測驗者同意書
研究工具同意書
茲同意國立政治大學圖書資訊學數位碩 士在職專班研究生賴潔在其碩士論文『非主 流圖書對於國中生情緒教學之效用分析』中，
使用本人所編製之『青少年情緒智力量表』 ， 以作為其碩士論文中研究工具。
同意人:葉玉珠
中華民國 107 年 3 月 25 日
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基本資料班級: ____年________班
名字: ______________ 座號:__________性別:____________
各位同學你好：
感謝各位在這一段時間認真地參與情緒教育課程的活動，為了使這一套課 程能夠更加完善，我們需要你提供寶貴意見，以做為日後改進參考資料。
此回饋表為改善課程之用，絕對保守秘密，敬請放心作答，感謝填答。
賴潔 教師敬啟
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苦，哪來實力！臺大最狂 教授的 14 堂叢林生存課
被討厭的勇氣 人際關係 你的善良必須有點鋒芒：
36 則讓你有態度、不委 曲，深諳世故卻不世故的 世道智慧
人際關係
媒材：小說
打架天后莉莉 情緒管理、校園霸凌 飛行刺蝟 自我肯定、失業家庭
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附錄五：質化訪談問題大綱
一、 訪談問題大綱
(一)
應用「真相思考」繪本情緒反應與處理(A)
1. 喜歡課程中哪一本繪本?為什麼?
2. 繪本中提到什麼內容，印象深刻?
3. 繪本中提到什麼內容，能夠代表你最近的自己?
4. 你覺得自己情緒指數 1-5 分是幾分?
5. 如果是你遇到相同的困擾，你會如何處理面對?
(二) 自我情緒認知(B)
1. 事情發生的時候，你內心感覺是什麼?
2. 事情發生的時候，你心裡在想什麼?
3. 事情發生的時候，你會用什麼表達你的情緒?
4. 你會如何來辨識別人的情緒真假?
5. 當情緒產生後，你做了什麼事?
5. 當情緒產生後，你做了什麼事?