第三章 研究設計與實施
第一節 研究流程與架構
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第三章 研究設計與實施
本研究為真相思考書籍對於國中生情緒教學之效用分析，採取準實驗研究法，
並輔以「問卷調查法」與「質性訪談」蒐集受試者的情緒智力資料，針對課程回 應設計學生情緒自評回饋表，本章以研究架構、研究方法與工具、研究對象、研 究步驟與時程、資料處理等五部分，分節逐一說明。
第一節 研究流程與架構
透過「真相思考」圖書對於國中生情緒教學之效用分析，蒐集受試者的情緒 智力資料，進而瞭解在情緒教育課程應用「真相思考」繪本書籍對於國中生情緒 智力成效，並設計質化訪談深入了解受試者對於閱讀療癒之感受。依據前述之研 究動機與背景、研究目的與問題，以及文獻探討的結果，運用「青少年情緒智力」
量表及「單元回饋表」、「課後回饋表」、質性訪談進行研究資料的蒐集，採取準 實驗研究法，本研究架構圖如下：
圖 3-1 研究架構圖
依變項
1. 情緒智力（量表）
2. 情緒自評（單元、課 後回饋表）
背景變項
1. 家庭背景 2. 國中智力
控制變項
1. 教學時間 2. 教學者 3. 教學主題
自變項
1. 實驗組（應用 真相思考繪 本）
2. 對照組（無應 用真相思考繪 本）
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學校適應 學習單、牌卡媒材 樂媒材、搶答競賽 單元五
情緒調節
討論教學法、簡報教學、自編 學習單、影片
講述教學法、自編學習單
單元六 課程回顧
討論教學法、簡報教學、自編 學習單
講述教學法
二、
依變項
(一) 青少年情緒智力(量表)
依據 Goleman( 1995)的情緒智力理論概念所編製而成，來測量青少 年的情緒智力，此量表共有二十七題選擇題，測出青少年情緒智力，分 別為「經營人際關係」、「自我激勵」、「管理情緒」、「了解自身的 情緒」、「識別他人的情緒」，分數愈高情緒愈佳。
(二) 情緒自評(回饋表)
1. 單元回饋表：使用試驗性研究於單元教學後，受測者立即於課堂填 答此表，「單元回饋表」分數愈高表示學習效果愈佳，作為實驗後 自我情緒調節是否提昇的指標。
2. 課後回饋表：用於實驗課程結束後，請實驗組班級學生作答，以了 解學生對於情緒教育課程學習效果自我評估、活動安排的看法，課 程的看法及整個活動心得及建議。
三、
控制變項
(一) 教學時間：為 107 年 4 月~107 年 6 月，共進行八週，每週 45 分鐘 的情緒教育實驗課程，其中二週進行實驗前、後測
(二) 教學者：具有青少年輔導的工作背景，任教國中專任輔導教師，目 前於國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班進修
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(三) 教學主題：應用「真相思考」的繪本進行情緒教育實驗課程，經校 內教師評選閱讀書目繪本歸納教學主題
四、
背景變項
(一) 家庭背景
研究區域屬於偏遠的中型學校，學生的資源環境不比市區豐富，住 家與工業區相鄰，研究者將受試者 105 位學生家庭背景分為新移民家庭 及非新移民家庭兩類比較。
(二) 國中生智力
受試者國中智力測驗於入學後第一學期測驗，測驗包含「語文推理」、
「數學推理」與「圖形推理」智力測驗，是評估學生的認知及思考能力，
輔導室所妥託各班導師協助施測，研究者將可透過學校輔導室取得學生 智力成績的資料。