真相思考繪本之探討

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第二章 文獻探討

本章將針對本研究相關理論基礎及研究文獻，探究繪本書籍對國中生情緒教 學之效用分析，應用「真相思考」繪本對國中生之情緒教學效用是否優於一般輔 導教學的方式。本章共分為四節，第一節真相思考繪本之探討，第二節閱讀類型 對於情緒教學效用相關研究，第三節情緒智力及相關研究，第四節情緒智力的測 量。

第一節 真相思考繪本之探討

一、

真相思考繪本之定義

指思索事物的原本面目或真實情況、經過(李鍌, 2000)。真相思考繪本探討 不是事物發展的主要趨向之圖文繪本及青少年小說。研究者透過任教綜合活動領 域及國文領域教師群進行書目選介分析，選擇適合國中生閱讀的圖書，編輯成情 緒教育教材融入綜合輔導活動課。本研究將此類圖書稱為「真相思考」圖書。

二、

失控的正向思考

樂觀本來是一種健康的態度。但近年來由於各類勵志叢書、演講、企業文化 的風行，正向思考成為一種新興宗教。熱切的信徒都在自我審查，強迫自己排除 負面的念頭。更嚴重的問題是，勵志書不勸人擔心社會經濟現況，反而鼓勵大家 去實現物質渴望，因此全民舉債的風氣高居不下(Barbara, 2012)。當面臨問題 時，每個人都聽過老生常談「你只要正面想就好了！」或「快樂是一種選擇，與 其悲傷不如選擇快樂吧！」 (Mitchell, 2016)。

正面思考在心理學的發展，源自 1950 年代 Abraham Maslow 與 Carl Rogers 教授發表於《動機與人性》期刊中一篇名為「正面心理學」文章所開展，

接著在 1998 年美國心理學協會主席 Martin E.P. Seligman 帶領下蔚成風潮

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(Mitchell, 2016)，但心理學家 Mark Bans chick 說明，正面思考時常會轉化 為一種避免必要行動的安慰作用，反而使原本遭遇到的挫折惡化而喪失改進機會，

這種被倫敦腦部情感實驗室 Tali Sharot 教授稱之為「樂觀偏差」的因素 (Renuka, 2016)。

因此研究者站在中立角度應用「真相思考」圖書實施情緒教育方案教學於課 堂中，研究「真相思考」圖書對於國一生情緒教學效用，以驗證鼓勵正面思考之 外，是否「真相思考」書籍，亦能使國中生達到情緒教學成效。

三、

逆向思維理論

指從事物的反面去思考問題的思維方法，這種方法常常使問題獲得創造性的 解決。逆向思維法範圍：正反向思維起源於事物的方向性，客觀世界存在著互為 逆向的事物，由於事物的正反向，才產生思維的正反向，兩者是密切相關的。

人們解決問題時，習慣於按照熟悉的常規的思維路徑去思考，即採用正向思 維，有時能找到解決問題的方法，收到令人滿意的效果。然而，實踐中也有很多 事例，對某些問題利用正向思維卻不易找到正確答案。一旦運用反向思維，常常 會取得意想不到的功效 (智庫百科, 2010)。

後現代主義後工業經濟現實轉型，社會批評興起，抗擊理性觀點，新舊世代 面臨不同衝擊，研究者觀察台灣社會趨勢發現，人們追求生活中小確幸，追求個 體自我實現，內心深處掙脫傳統思維框架，塑形人生獨特風格，從逃避到接納自 我不完美，生活雖鬱卒但能苦中作樂，以自我調侃方式，調整接受找到自我，從 各大出版社熱銷書看出端倪，面對生活壓力所需要情緒教學，各大網路書店推薦

《被討厭勇氣》暢銷書，興起一股研究「阿德勒心理學」潮流，找尋「個體心理 學」中自我接納意義，克服自卑找到自信心，認同、接受自己的不完美，達到內 在情緒穩定。

近期社會議題研究台灣社會十年，關於厭世代觀點，相較於一九八○到一九 九○年代「愛拚才會贏」的樂觀，「厭世」已經成為這一代年輕人的共同語言。

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而「厭世」一詞也從原本消極悲觀的語境，轉化成為一種無可奈何，卻又不得不 面對的一種情緒，更多的時候，更像是一種自嘲(吳承紘, 2017)。

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