建議

根據前節研究結論歸納出以下建議，提供相關單位或人員及未來研究之 參考。

壹、應考慮教師的研習偏好

一、研習主題

以研習主題的向度而言，科博館歷來舉辦的研習主題以偏屬於介紹性質 的「博物館教育推廣」最多，而教師的偏好則是「自然與生活科技」領域的 專題。因此建議科博館在研習主題方面可考量教師的研習偏好，增加「自然 與生活科技」領域中的「地球科學」的單元專題，以科博館在天文、氣象、

地質學域的專業師資、研究與展示內容，將可提供教師更為豐富的教學內容。

二、研習內容

從研習內容的向度來看，科博館歷來舉辦的教師研習之內容以「教育資 源」類最多，「教學策略」類的研習內容佔次多，與教師所偏好的研習內容 相較，科博館歷來舉辦的教師研習內容與教師偏好符合。對教師而言，其所 感受或期望的科博館教師研習特色有「具有資源優勢」以及「提供實用教學 策略」，可知教師重視科博館教師研習中「教學資源」以及「教學策略」類 的研習內容。因此建議科博館在研習內容方面可維持較多「教育資源」與「教 學策略」的節次，尤其是鼓勵教師利用科博館做為輔助教學的校外場所，提 供教師完整的科博館資源認識，以及在科博館進行教學時可使用的教學策略 與技巧，將可增強教師參與研習的動機，也符合教師對科博館研習的偏好。

三、研習的授課方式

以授課方式的向度而言，科博館歷來舉辦的教師研習最常運用「演講」

的方式進行，「資源體驗」的研習方式則佔次多節次比例。與教師偏好的研 習方式相較，教師最偏好「資源體驗」，卻對「演講」的偏好比例不高。對 教師而言，其所感受或期望的科博館教師研習特色有「體驗式的研習方式」， 可知教師尤其重視科博館教師研習中「資源體驗」的研習方式。因此建議科 博館舉辦教師研習應考量教師的研習偏好，在研習方式上可增加「資源體 驗」，減少「演講」。

貳、研習課程可適度與學校課程連結

由研究結果得知，多數教師認為科博館教師研習應銜接學校課程。為使 研習成果更適於應用在教學上，教師並提出科博館教師研習與學校課程連結 的具體想法，諸如：配合教科書內容、配合課程主題、以科博館展示單元為 依據、配合授課進度整理出介紹科博館相關資源的研習架構等等。另一方 面，也有教師提出多元化教學的觀點，認為科博館教師研習應發揮博物館的 社會教育功能，對教學具備輔助的作用。

基於館校合作關係，以博物館資源促進學校課程多元化，除了呈現其原 有的社會教育功能，科博館教師研習規劃人員也應對學校課程有所了解，在 研習課程安排上適度地與學校課程單元連結，對促進教師參與研習以及幫助 教師的專業發展將有助益。藉由科博館與學校教育資源的整合，不但加強館 校雙方合作關係，並可達到社會教育與學校教育雙贏的目的。

參、儘可能排除不利教師參加研習的因素

本研究中歸納影響教師參加科博館教師研習與否的主要因素有研習訊 息管道、研習舉辦時間、研習師資與教師任教科目等四項。如能排除上述四 項因素中不利教師參加研習的條件，對教師參與科博館研習應有直接助益。

在研習訊息管道方面，可加強各種管道的暢通，例如：行文到校、科老 師傳達、簡訊寄送、科博網站連結教育局和學校網站等等措施，都有利於教 師易於獲知科博館研習訊息。

在研習舉辦時間方面，可避開教師公忙時段，以週三下午與寒暑假舉辦 科博館研習較適合。

在研習師資方面，教師除了注重講師風評與專業條件，其演講的內容與 表達的方式受到更多教師的偏好。在聘請研習師資時，這些條件都可列入考 量。

在教師任教科目方面，由於科博館以自然科學資源較多，因此自然科教 師對科博館研習保持較多關注。除了自然領域的研習，也可考量級任教師的 需求，舉辦館內相關的社會科資源的教師研習，吸引級任教師參加。

肆、未來研習應納入教師建議進行階段性的規劃

教師對科博館教師研習的建議事項，包括：建立教師容易獲知科博館教 師研習訊息的管道、週三下午以學校為單位規劃科博館教師研習、建立科博 館教師研習學程以及規劃停車位等等。這些建議有的能在短期內改善實施，

例如：進行科博館網頁的改版、與台中市教育局及各校入口網站連結，或者 加強科老師在校公佈研習訊息的功能，而規劃停車位的問題也較易解決。有 些建議則須由科博館與學校雙方進行討論，例如：週三下午以學校為單位規 劃科博館教師研習，必須視雙方的研習容量規劃具體細節。有些建議則須通 過較長期的研究、評估與追蹤，例如「建立科博館教師研習學程」等，須由 博物館教育專家與學校教師進行長期且密切的合作。

伍、未來研究建議

本研究在調查國小教師對科博館教師研習的相關意見時以晤談法為 主，未來如需進行廣泛的研究調查，建議以本研究所歸納的教師意見作為問 卷調查時之問項，以便確定教師們的相關意見是否與本研究之結論具相似傾 向，使結果更具代表性。

此外，本研究的文件分析為科博館 2000 年至 2004 年 28 場的教師研習 資料，建議未來研究可以單一或數個教師研習做為研究對象，進行參與、觀 察與訪談，了解相關參與人員想法，藉以進一步深化研究論點。

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