影響教師參加研習之因素

本節探討影響教師參加科博館教師研習的因素。影響教師參加研習與否 的首要因素為「研習訊息的管道」，如果教師未曾獲知訊息，無法得知研習 的相關資訊，就不會有進一步衡量檢視該研習是否適合自己的機會，而教師 慣用何種管道以獲知研習訊息就成為影響教師參加科博館教師研習的因素 之一。研習訊息的取得與否影響教師對該研習的初步印象，是所有影響因素 裡的先決條件。

當教師獲知科博館研習訊息，就其訊息裡所呈現的資訊進行判讀，決定 該研習是否適合自己參加。在一項研習訊息裡，通常包含了「研習主題」、「研 習內容」、「研習方式」、「研習舉辦時間」與「研習師資」等幾個要項，提供 該研習的相關資訊供教師參考。教師對科博館教師研習的「研習主題」、「研 習內容」、「研習方式」有其偏好，在本章第一節已有討論，因此研習訊息中，

以「研習舉辦時間」與「研習師資」為討論重心。當教師獲知研習訊息，但 舉辦研習的時間並非教師容易或樂意到館參加的時間，教師也會考慮是否要 調整時間安排前往參加，而教師習慣在什麼時間參加教師研習就成為影響教 師參加科博館教師研習的因素。研習師資也是影響教師參加研習與否的因 素，符合教師需求的師資常常影響其對研習的觀感，研習師資也是影響教師 參加科博館教師研習的因素之一。

除了研習訊息，教師的任教科目也常影響教師參加科博館教師研習的意 願。由於參加研習常與教師的教學工作相關，教師也希望研習所得能夠應用 在教學上，因此通常會選擇參加與自己任教科目相關的教師研習。

以下分別就「研習訊息管道」、「研習時間安排」、「研習師資」與「教師 任教科目」等四項影響教師參加科博館教師研習的因素進行討論。

壹、研習訊息管道

教師參加研習必有其管道以獲知研習主題、內容與方式等訊息，因此科 博館教師研習的訊息發佈方式便決定了教師會否參加研習的主要因素之 一。以下就教師對科博館以及其他慣常使用的研習訊息管道的看法說明之。

一、科博館研習訊息多以館方網站、簡訊公佈

教師認為科博館公佈教師研習的訊息以其官方網站及其發佈的簡訊與 電子報為主（引文中 的部分），少數教師因為是科博館自然科輔導老師（簡 稱科老師）的緣故，也會有較特殊的管道得知研習訊息（引文中 的部分）。

AYS18 的陳述：

「研習訊息取得第一個管道是館方寄來的簡訊，第二個是經由科 博館的網站，第三個是科教組的C小姐會發mail 給科老師，第 四個是透過科博館義工朋友告知。」（AYS18）

BYS08 的陳述：

「我發現博物館最主要還是透過網站，有習慣上科博館網站的人 才能得到比較新的訊息。」（BYS08）

AYS18、BYS08 都提到科博館網站是獲知館方研習訊息的管道，其他如 簡訊、電子報也是館方發布研習訊息的主要管道。此外，AYS18 提到另外兩 個管道：科博館科教組與義工。這兩個訊息管道的建立來自 AYS18 個人的 經歷，他不但參加科博館教師研習的經驗相當豐富，同時也是科博館的科老 師，擁有科博館內的人脈關係，他獲知科博館研習訊息的管道比一般教師還 多。而一般教師則以科博館網站、簡訊為主，因此 BYS08 認為「有習慣上 科博館網站的人才能得到比較新的訊息」。

二、未養成留意科博館教師研習訊息的習慣

雖然上述教師認為欲獲知科博館教師研習訊息是來自於科博館網站、簡 訊以及電子報，但是也有不少教師即使知道這些訊息管道，但是經常未能留 意研習訊息的發布。以下是 AYC20、BYC29 以及 ANS04 的情形。

AYC20 的陳述：

「訊息管道很重要，如果有接收得到，當然會考慮去的可能。我 現在有訂科博館的電子報，可是有時候還是會懶得去看，比較空 閒時才會去瀏覽。…因為我有辦家庭卡，簡訊不是都會寄嗎？可 是也都沒有看啊！」（AYC20）

BYC29 的陳述：

「沒有留意科博館研習的訊息，要上科博館的網頁才會注意到，

我比較忙，較少時間瀏覽網頁。」（BYC29）

ANS04 的陳述：

「…我有上過科博館網站瀏覽，但是我並沒有特別留意研習的訊 息。」（ANS04）

「沒有時間」瀏覽研習訊息表示教師生活相當繁忙，或者教師在上述訊 息管道裡難以檢視瀏覽相關的研習訊息。另一方面可能是對科博館教師研習 已有既定印象，像 AYC20 曾參加過科博館的天文輔助教學研習，對於研習 活動裡的教具組裝表示過於困難與浪費，與他心目中認為教師研習應強調

「促進教師正確的觀念」而非製作「花俏的教具」有關。由於不符合自身的 要求，AYC20 對科博館教師研習訊息也因此較少關注。

三、教師慣用的研習訊息管道以台中市教育局網站與學校公佈為主

對大部分教師而言，台中市教育局網站與學校在朝會公佈或公文傳閱是

其取得研習訊息的主要管道（引文中 的部分），因此不少教師認為科博館 教師研習可以透過這些管道發布訊息（引文中 的部分）。

BYS08 的陳述：

「學校教務處會公佈訊息鼓勵老師參加，教育局的網站也有提供 資訊，但是蠻多老師可能不懂得透過這些管道，要用書面的傳達 才知道。」（BYS08）

BNC26 的陳述：

「因為我們報研習都在教育局上面報的，沒有在那裡看過科博館 的教師研習訊息。…像教育局研習的話，學校都會公佈。」

（BNC26）

AYC17 的陳述：

「因為我們一般都是上台中市教育網查研習活動嘛！那我們上 你們的首頁的時候就花花綠綠的，不知道找哪裡。…科博館資訊 如果可以放到台中市教育局網站那是更好啦！因為我們大部分 都會直接上台中市教育網的研習資訊。」（AYC17）

從受訪教師的意見來看，教師所參加的研習以台中市教育局網站與學校 公佈者為主。教育局辦理的研習以「線上報名」方式，而學校則多在朝會公 佈或者公文傳閱，讓教師獲知研習訊息。根據研究者在台中市政府教育局網 站「研習線上報名系統」（2006）查詢的結果得知，自 2000 年 1 月 1 日至 2006 年 2 月 21 日止，科博館教師研習訊息並沒有出現在教育局的網站上。

如果科博館的教師研習訊息未連結教育局網站，也沒有行文到學校，那麼教 師想要獲知其訊息就比較困難。教師參加研習仍以較方便的教育局與學校辦 理的教師研習為主，其所獲知的研習訊息也以這兩個單位公佈者為主。

歸納研習訊息流通對教師參加科博館教師研習的影響，我們可發現國小 教師參加研習有其固定制式的管道。由於教師在其教師生涯中所參加的教師

研習以教育局與學校辦理者居多，因此教師所習於注意取用的研習訊息多數 仍以教育局網站或學校公佈者為主。教師認為要獲知科博館教師研習訊息以 科博館網站、簡訊、電子報或人際告知為主，但根據訪談結果，除非是已養 成固定使用科博館資源而參加科博館教師研習的教師，其他教師則並未養成 透過上述訊息管道獲知科博館教師研習的習慣。受訪教師認為，如果科博館 教師研習訊息能夠連結其慣用的訊息管道，諸如教育局網站、學校網站或者 公文系統，則教師獲知館方訊息的機會將提高，且研習公假也較易申請，有 助於提高教師參與科博館教師研習的意願。

貳、研習時間安排

根據受訪教師表示，並非任何時間都方便參加科博館教師研習，教師較 為屬意的時間以不妨礙其教學及方便請公假為主，在這兩項前提下參加校外 研習的時間以週三下午與寒暑假最為合適，週六日則次之。由於低年級導師 在週一、四、五下午學校並未安排課程，因此低年級導師也屬意此一時段參 加研習（表 4-3-1）。

表 4-3-1 教師參加校外研習的時間偏好統計表 時間項目

教師背景

週三下午 寒暑假 週六日 週一、四、

五下午 合計

Y 6 6 2 0 14

A N 6 6 2 0 14

Y 4 5 4 1 14

B N 7 6 4 1 18

合計 23 23 12 2 60

百分比 38.3﹪ 38.3﹪ 20﹪ 0.33﹪ 100﹪

代碼說明：A=資深，B=初任，Y=有參加過科博教師研習，N=無參加過科博 教師研習

以下就教師為何偏好週三下午、寒暑假與周六日參加科博館教師研習的 理由分別加以說明。

一、週三下午為教師參加研習的時間

在 26 位受訪教師中，共有 23 位教師偏好週三下午參加校外研習，原因 是目前台中市各國小的班級課表中，週三下午是唯一各年級都沒有安排任何 課程的時間（台中市太平國小班級課表，2006）。而校方在週三下午則安排 校內的教師進修活動，進修計畫在每個學年度或每學期開始前在學校網站或 以書面公告週知（台中市忠孝國小 94 學年度週三進修活動計畫表，2006），

教師可以預先知道每個學期校內安排的進修內容，也便於在獲知校外有其他 適合參加的研習活動時，可以安排在原為校內進修的時段前往參加。因此，

教師偏好週三下午參加研習有如上原因（引文中 的部分）；然而在晤談中 亦發現，部分學校教師在週三下午要外出參加研習有其困難之處（引文中 . 的部分），以下是 AYC01、ANC06 以及 BNC13 的看法。

AYC01 的陳述：

「你們可能教師研習安排在星期三下午的話，我們就比較有希 望，因為我們星期三下午是研習活動，我們幾乎會排老師研習，

如果我們不參加學校研習，我們可以參加外邊的研習。如果你們 排在我們上課時間的話，現在學校不讓我們公假，之前會給我們

如果我們不參加學校研習，我們可以參加外邊的研習。如果你們 排在我們上課時間的話，現在學校不讓我們公假，之前會給我們