研究對象

本研究之研究對象包括兩部分，一為科博館教師研習資料；二為台中市 國小教師。以下分別說明之。

壹、科博館教師研習資料

科博館成立已屆滿二十週年，向來積極推廣教育活動，而教師研習為其 中重要項目，歷年來舉辦的梯次與人次皆相當可觀，但因研習資料不盡完 整，因此本研究分析的科博館研習資料僅限於 2000 年至 2004 年期間科博館 主辦的 28 場針對小學教師研習活動相關資料，資料來源包含歷次研習活動 所印製的研習手冊、研習規劃者之計畫書，或以刊載科博館教育活動訊息的

「簡訊」為研習資料的來源之一（表 3-2-1）。

表 3-2-1 科博館 2000 年至 2004 年教師研習活動一覽表 15

2002/4-6

貳、受訪教師

本研究為了瞭解教師對科博館教師研習的相關意見，故以立意取樣之方 式選擇台中市國小教師樣本，以說明研究所關注之問題。本研究以教學年 資、有無參加過科博館教師研習、任教科目為選擇樣本所設定的條件，以下 說明之。

一、教學年資

呂錘卿（2000）指出，教師的專業能力是依據其年資或年齡而提升的。

民國八十九年教育部委託國立高雄師範大學研擬「高級中等以下學校及幼稚 園教師分級實施辦法草案」，草案中將中小學教師分級制度劃分為四個階 級：初任教師階段、中堅教師階段、專業教師階段、資深教師階段。本研究 為了便於進行研究對象選取，以服務年資 10 年以上為資深教師，任教 1 至 3 年為初任教師，藉此了解不同年資的教師對科博館教師研習的意見。

二、有無參加過科博館教師研習

參加過科博館教師研習的教師有直接經驗可供陳述意見，並可與所參加 的其他研習相互對照。未參加過科博館教師研習的教師則可以參加其他研習 之經驗，提出對科博館教師研習之需求與期望，並與參加過研習的教師比較 其看法的異同性。

三、任教科目

自然科任教師擔任自然科教學，其教學內容與科博館資源較為相關。級 任教師主要擔任國語、數學、社會、綜合等科目，通常負責班級校外教學事 宜。因此，自然科任教師與級任教師對科博館資源利用與教師研習的相關意

見都相當寶貴。

四、研究對象範圍

能夠經常應用科博館作為教學資源的學校仍以該館週邊區域的學校為 主，這些學校的教師對科博館舉辦的教師研習，其參與意願與其他縣市教師 相較之下也較高。因此本研究調查選取的樣本來源為台中市區公立國小的資 深且有參加過科博館教師研習的教師 7 名，資深但沒有參加過科博館教師研 習的教師 6 名，初任有參加過科博館教師研習的教師 6 名，初任但沒有參加 過科博館教師研習的教師 7 名，總計共 26 名教師。台中市共有八個行政區，

受訪教師任教學校分布在西區、北區、東區、北屯區、南屯區、西屯區共六 個行政區；中區因只有一所國小，南區則因聯絡的教師班務繁忙，不克接受 晤談，因此最後訪談的國小教師分布在六個行政區中的 11 所國小，佔全台 中市 60 所國小的六分之一以上。由於科博館位於北區與西區之交界邊緣，

因此本研究選取之研究對象以北區與西區教師為多。為保護受訪者身分，其 任教國小以所在行政區的第一個英文字母及排序為學校代號。以下為受訪教 師分佈行政區一覽表（表 3-2-2）。

表 3-2-2 受訪教師分布行政區一覽表