資料處理與分析

本研究資料收集與分析的方式包括研習資料分析、個別晤談資料分析，

以下分別說明之。

壹、研習資料分析

研習資料分析是將所蒐集科博館 2000 至 2004 年間相關的研習資料進行 文件分析，採用步驟如下：首先依照研習舉辦時間逐次編號。再者歸類，依 照研究者劃分的分類標準，編製研習主題、內容與方式的分類表，進行分類。

按照研習資料的內容分別記次，登錄各項分類項目的出現次數，並統計各類 目出現的次數與百分比。

本研究的研習資料分析類目共有三個部分，分別是研習主題、研習內容 與研習方式。

貳、個別晤談資料分析

本研究晤談對象為國小教師，採用半結構性晤談。其資料收集與分析的 說明如下。

一、資料收集

晤談資料是指研究者與受訪教師進行晤談時彼此應對的談話內容。每次 晤談結束後，立即記錄晤談錄音帶與受訪教師的編號，並將晤談錄音資料轉 錄成逐字稿，以便研究者記憶晤談當時情境，輔助說明受訪者應答資料的內 涵。

二、資料分析

質性研究需要花費較多時間完成紀錄、組織資料、尋找組型，檢驗與所

獲資料不符但已顯現的組型，交叉驗證資料來源和發現結果的有效性，找出 資料的不同部分之間的關聯，以及分析中顯現的層面（吳芝儀、李奉儒譯，

1995）。

以下是研究者進行資料整理與分析的過程。

（一）謄寫逐字稿：

將訪談錄音謄寫成逐字稿，存檔備用。

（二）摘要整理：

依研究問題進行逐字稿摘要整理，加註研究者閱讀心得，存檔備用。

（三）組合相關內容：

將所有受訪教師的摘要內容依訪談大綱的問題結構與順序，進行相關 內容的排列組合，存檔備用。

（四）歸類：

以研究問題項目為依據，將所有受訪者的訪談相關資料逐一歸併，分 成：教師背景資料、教師的博物館經驗、教師認為科博館教師研習所具特色、

教師對科博館教師研習的偏好、教師對科博館教師研習輔助教學的看法、影 響教師參加科博館教師研習的因素、教師對科博館教師研習的期望與建議等 七大類，存檔備用。

（五）進行分析：

研究者反覆閱讀已初步分類的訪談資料，將重要內容畫線標示，比較分 析後，找出其中類屬與相互關係，之間尚以不同顏色標示區分，並以適合的 標題描述資料，存檔備用。

（六）摘錄例句：

研究者在閱讀分類的訪談資料後，將具有代表性的內容勾選標示，歸入 每個適當的標題下。

（七）歸納與討論：

研究者歸納共同或不同的觀點，討論觀點產生的可能原因，進行資料的 詮釋，說明並理解訪談資料的意義，再就文獻探討的基礎和訪談資料進行對 找討論，據以提出結論與建議。