科博館教師研習類別與教師對其偏好之探討

由晤談資料歸納教師對其偏好情況與特色敘述。第二節「教師對科博館教師 研習輔助教學之看法」，從教師觀點探討科博館教師研習對輔助教師教學及 其是否須與學校課程配合的相關意見。第三節「影響教師參加研習的因素」， 探討影響教師參加科博館教師研習的因素。第四節「教師對科博館教師研習 之建議」歸納教師所提建議。以下分別就各節說明之。

第一節 科博館教師研習類別與教師對其偏好之探討

本研究分析的科博館教師研習資料以 2000 年至 2004 年期間科博館主辦 的 28 場針對小學教師研習活動相關資料為主。根據這 28 場研習資料，分析 統計其研習主題、研習內容與授課方式，探討其類別。另外，就本研究受訪 教師之意見，歸納整理出教師對科博館教師研習主題、內容與方式的偏好，

藉由文件分析與晤談歸納結果的比較，並由教師所提供的科博館教師研習特 色的描述，比對出科博館教師研習規劃與教師的偏好之間的相應或者落差關 係，期望勾勒出科博館教師研習的若干特徵面向。以下說明之。

壹、科博館教師研習分類

本研究以主題、內容、方式分類科博館教師研習。主題（subject）意指 事物中呈現的中心概念。研習主題指的是研習活動所要呈現的學科領域概 念。內容（content）意指事物中內含的實質或意義。研習內容指的是研習活

動內含的實質或意義。研習方式（method）為研習活動進行或操作的方法、

根據表 4-1-1，科博館歷年來舉辦的教師研習主題以「博物館教育推廣」

類最多，達 35.7﹪；「地球科學」類次之，達 25.0﹪；「博物館教學」達 17.8

﹪。三項主題佔所有主題的 78.5﹪。

科博館歷年舉辦的教師研習主題中，「博物館教育推廣」類的場次最多，

顯示科博館相當注重對教師推廣館內教育資源。科博館基於推廣教育的功能 任務，因而每年都有規劃「博物館教育推廣」類的教師研習，期望擴大教師 參與面，達到推廣的效果。

「地球科學」類的主題中，則因每年有固定辦理的天文輔助教學教師研 習，也成為科博館教師研習的特色。「博物館教學」類主題為因應教師開發 校外教學資源，近年也積極辦理。

（二）「社會」類的研習主題偏少

科博館為科學類博物館，包括展場空間、展品、物件、蒐藏、研究人員 等以自然科學類的資源為多，利用館內資源規劃相關教師研習應屬合理。在 表 4-1-1 中，「物質與能」、「地球科學」、「環境議題」等三項屬於自然科學領 域的主題佔所有主題的 39.3﹪。

科博館歷年舉辦的教師研習主題下，「歷史文化」明顯偏少，僅佔 3.6

﹪，顯示科博館教師研習比較不偏向社會科領域。可能是因科博館的社會領 域資源相對較少，舉辦社會領域研習的經驗亦較為缺乏。

二、依研習內容區分

科博館教師研習內容可區分為「主題知識」、「教育資源」、「教學策略」

三類。「主題知識」為研習主題中所包含的內容知識部分，直接宣示研習主 題的知識背景；「教育資源」則提供相關展品或教育活動印證該項研習的「主 題知識」；「教學策略」則以「主題知識」與「教育資源」為基礎，提供教師

教學策略。舉例而言，在「探究式學習-『與龍共舞』教師研習」中，其研 習內容「科學探究學習的意義與精神」屬於「主題知識」部分，而「『與龍 共舞』特展與『恐龍廳』解說」屬於「教育資源」部分，「科博館校外教學

『與龍共舞』活動設計」則屬於「教學策略」部分。研習內容分析結果見表 4-1-2。

表 4-1-2 研習內容分類統計表

內容分類 主題知識 教育資源 教學策略 合計

內容節次 42 78 65 185

百分比 22.7﹪ 42.2﹪ 35.1﹪ 100﹪

由表 4-1-2 可歸納出科博館辦理的教師研習內容有下列特點。

（一）內容以「教育資源」與「教學策略」較多

根據表 4-1-2，科博館教師研習內容以「教育資源」最多，佔 42.2﹪，

顯示科博館舉辦的教師研習相當注重利用館內資源規劃研習，不但達到充分 利用館內資源的目的，也促使參加研習的教師對館內資源有更深入的認識。

這一類的研習內容，例如「八十九年度中區國民中小學環境教育研習會」的 研習內容中的「植物園參觀」，即是安排參加教師參觀科博館的植物園，配 合教育解說與探索活動，使參與研習的教師從參觀活動中明瞭地球環境面臨 的現況。「教育資源」的研習內容呈現科博館資源特色，推廣博物館教育功 能，也增加教師教學資源。

「教學策略」類的研習內容佔 35.1﹪，顯示科博館舉辦的教師研習也相 當注重促進教師利用博物館資源進行教學的面向。這一類的研習內容，例如

「探究式學習—與龍共舞教師研習」的「科博館校外教學『與龍共舞』活動 設計」就是屬於「教學策略」類的研習內容，主要是培養教師具有帶領學生 進行探究式學習活動的能力。「主題統整教學活動設計教師研習」的「運用 博物館活動單的主題式教學活動模組示範」，也屬於「教學策略」類的研習 內容，為教師示範如何利用科博館資源進行教學的策略。「教學策略」類的 研習內容在於促進教師利用館內資源從事教學的知能。

（二）「主題知識」類較少

「主題知識概念」的研習內容佔 22.7﹪，在三類研習內容中所佔比例較 少。「主題知識」是研習主題中的內容知識部分，通常是由講師以講演的方 式陳述研習主題的知識概念部分。例如「八十九年度中區國民中小學環境教 育研習會」的研習內容有「地球環境現況與變遷」，即是藉專家資源的研究 基礎，鋪陳該研習主題的知識概念。「世界的臉譜—全球民族探索 台中教 師研習」的研習內容有「現代人之由來」，也是藉著專家研究的基礎與講授，

呈現該研習主題的背景知識。

科博館歷年來舉辦的教師研習不乏「主題知識」類的研習內容，對於建 構研習主題所需的知識概念，奠定與展場物件相互印證的基礎，提供教師學 科領域知識都有其必要。

（三）研習主題與研習內容之相關性

如以科博館歷來辦理的研習主題與研習內容互相對照，可得表 4-1-3。

表 4-1-3 研習主題與研習內容對照統計表

三、依研習課程進行的方式分類

研習方式（method）為研習活動進行或操作的方法、程序。科博館教師 研習進行方式可分為：演講、資源體驗、主題討論、教學示範與觀摩、教學 活動設計與執行等 5 項。

以上列 5 項研習方式分類，將科博館自 2000 年至 2004 年辦理的各場教 師研習進行研習方式統計，得出表 4-1-4。

表 4-1-4 研習方式分類統計表 研習方式 演講 資源體驗 主題討論 教學示範

與觀摩

教學活動設 計與執行

合計

節次 87 55 13 28 16 199 百分比 43.7﹪ 27.6﹪ 6.5﹪ 14.1﹪ 8.1﹪ 100﹪

（一）研習方式以「演講」最多

根據表 4-1-4，科博館歷來舉辦的教師研習最常運用「演講」的方式進 行，達 43.7﹪，可知以演講呈現研習內容是較常安排的授課方式。凡是講述、

報告與研習主題相關的學科知識，或展示與教育資源的利用方式、教材、教 案及教學資訊的介紹等，都常以講述的方式進行，參加教師扮演「聽講」者 的角色。

（二）研習方式以「主題討論」最少

根據表 4-1-4，「主題討論」在所有研習方式中佔 6.58﹪，所佔比例最少，

可知以主題討論呈現研習內容是較少安排的研習方式。研習課程中安排的分 組討論或問題探討都需教師主動發表意見，在這種研習方式中，教師不再是 被動的聽講者，而是對研習主題有所回饋的分享者。但受限於研習時間的分 配，因此「主題討論」在研習進行方式中的安排並不多。

（三）科博館教師研習主題與進行方式之相關性

主題為「博物館教育推廣」的研習有 10 場，安排「資源體驗」的方式 呈現其研習內容的節次比例有 47.3﹪，顯示這一類研習的目的著重在推廣館 內資源，因此也安排較多「資源體驗」的方式進行研習課程。

除了「物質與能」、「博物館教育推廣」，其他五類的研習中，「演講」是 最常使用的研習方式，其在「地球科學」類的 7 場研習佔 60.0﹪，在「環境 議題」的 3 場研習佔 59.1﹪，在「歷史文化」的 1 場研習佔 80.0﹪，在「博 物館教學」的 5 場研習佔 29.5﹪，在「其他」的 1 場研習佔 80.0﹪。而「博 物館教育推廣」的 10 場研習，「演講」也佔了 36.4﹪，是次高的研習方式。

顯見以「演講」的方式報告、介紹研習相關資源與知識，為研習中常見的課 程進行方式。

主題為「博物館教學」的研習除了運用「演講」的方式介紹相關的教學 理論，增強教師的背景知識外，也注重使用「教學示範與觀摩」以及「教學 活動設計與執行」的方式，透過有博物館教學經驗的教師示範，以及協助教 師設計適合學生在博物館學習的活動方案，將有助教師帶領學生在博物館內 進行教學。

貳、教師對科博館教師研習課程安排之偏好

本小節整理受訪教師對科博館教師研習課程安排之偏好，針對教師所偏 好的「研習主題」、「研習內容」與「研習方式」等三個向度，歸納整理，討 論不同背景教師在各個向度的偏好，並從此三個向度分析科博館 2000 年至 2004 年舉辦的教師研習之課程安排，討論科博館教師研習規劃是否切合教 師之偏好。

一、研習主題

（一）教師最偏好「自然與生活科技」領域類

根據表 4-1-6，在六大類研習主題中，「自然與生活科技」領域最受教師 偏好，全體受訪教師偏好人次達 42.6﹪，超過受訪教師人次的三分之一。如 果把所有 26 名受訪教師的任教科目考慮進去，自然科任教師有 8 名，級任 教師有 18 名，則這個比例顯示科博館「自然與生活科技」領域的教師研習 也受到級任教師的偏好。

（二）教師偏好「自然與生活科技」領域類的「地球科學」與「生命世界」

（二）教師偏好「自然與生活科技」領域類的「地球科學」與「生命世界」