建議

根據前述主要研究發現與結論，本節分別針對臺南市國中童軍團長、相關 機構與實務界提出建議，並提出後續研究方向建議，希望藉此讓參與童軍運動 之人員有更多參考。

壹、 給童軍團員的建議

一、應多參與童軍露營活動

根據研究發現累積露營天數較多的團員對於童軍團具有較佳的感受力與影 響力，又此時期的國中生正值人生發展中一個轉換的重要關鍵期，認識自我並 探索自己的興趣，童軍活動內容多元及廣泛，童軍活動是值得讓各式各樣的人 加入，增加童軍活動的多元化。童軍特有之活動即為露營活動，露營活動是接 近大自然的活動，在活動過程中學習獨立、照顧自己並學會和別人相處，鼓勵 團員應多參與露營活動，因露營活動的內容每次皆不同，參與的團員亦不同，

學習的事務亦皆不同，建議團員應積極及準備童軍露營活動並能參與多次露營 活動。

二、建立學習目標

研究發現團員對於自己參與童軍團活動的目標較不感興趣，而童軍活動的 精神即是藉由活動培養童軍團員良好的品格，團員從參與童軍活動當中應逐步 瞭解童軍運動的目標及精神，並進而尋找自己在童軍團中的意義，追尋並建立 學習的目標。建議團員在童軍團中主動積極參與童軍活動，藉由參與活動過程 中，尋找並發現自己的能力，建立自己欲在童軍團學習的目標，並能於活動中 培養自己的品格及見解。了解童軍運動之精神，期望於國中畢業後，亦能在高 中職及大專院校求學期間參與不同階段的童軍團，推展童軍運動給生活周遭的 朋友、家人及親屬。

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三、積極擔任幹部及隊長

根據研究發現在童軍團中擔任幹部及隊長的團員學習的事務較多，亦較滿 意童軍活動，故團員應在參與童軍活動後，能積極爭取擔任童軍團裡的小隊長 及幹部，學習負責及解決問題，不怕挫折及工作壓力，皆能為未來生活能力奠 定基礎，建議團員擔任不同的幹部工作，學習更多元不同的能力，以利瞭解自 己的潛能，並能多參與不同的童軍活動，如服務活動、慶祝活動及儀典等，擔 任其工作人員之工作，藉由不同的活動內容，從中學習並了解童軍團未來的目 標，與其他團員能為童軍的目標而一起努力，並成就自己的目標。

貳、 給童軍團長的建議

一、給予每位團員負責任的機會

根據本研究發現在童軍團組織中，本研究抽樣團員大部份為未擔任幹部及 無露營經驗之團員，約佔四成五，而在團內擔任幹部及有露營經驗之團員皆較 能了解並感受到團長的領導行為，在童軍團中也較能有正向、良善及快樂的學 習氣氛，因此建議團長應在童軍團中能賦予每位團員幹部之責任，使其能在學 習中獲得成長，使團員能擔任小隊中之小隊長，並能給予團員互相教學幫助的 時間，亦應在每年辦理一次露營活動，讓團內的團員們彼此熟悉，增加彼此友 情，以利在未來能與人有更好的人際關係。

二、精進領導能力及內涵

根據本研究發現可知團長之領導影響團員甚深，領導力是團長經營童軍團 重要能力之一，而現在領導力的類型及內涵，不再只有使用領導方式做畫分，

而應增廣領導之內涵層次，在多個行為層面之中進行及精進領能力。本研究發 現中，團員最期望的是團長的個別關懷，即為轉型領導中其中之一個行為層面，

亦即希望團長能在童軍團中關心並鼓舞團員，能與團員多聊天並幫助團員解決

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問題，並能與團員分享人生經驗，建議團長能在工作閒暇之餘關心每位團員的 生活，並培養團員們彼此之間亦能互相鼓舞及關心，感受童軍活動帶給他的正 向能力及生活態度。

除瞭解團員之需求外，並能發展多元領導行為層面，例如智能啟發，在童 軍團中培養團員解決問題之能力，鼓舞團員能使用創新的思考方法思考事物；

又如激勵鼓舞，團員進行活動時，需要團長的激勵及鼓舞，使團員能夠勇於嘗 試新事物並不怕挫折。團長應了解目前領導新型態，增進領導內涵，鼓舞團員 的同時，亦能使自己發展創新的思維及帶團風格，應精進自己的領導能力。

三、發展童軍團目標

本研究發現團員對於團長領導行為層面中的願景建立較不感興趣亦較不經 常知覺到團長有經營童軍團之願景，故團長經營童軍團時，應讓團員瞭解童軍 活動的精神，並和團員一起建立童軍團的目標，使身為童軍團的一份子都能一 起為了目標而努力。在臺南市國中童軍團較缺乏複式團，故童軍參與童軍活動 皆只在國中童軍團，為推展童軍運動，建立一脈相承之童軍系統，建議團長能 從團員中培養領導人材，並能夠適時於舉辦露營活動時，能使資深團員能回團 反哺，並與新進童軍團員培養感情，以利成立學校複式團，使童軍團員加入童 軍團時，能於未來能繼續參與童軍活動，而不會因為升上高中後，則無法再參 與童軍活動。

參、 給童軍相關機構的建議

一、建議臺南市教育局明令授予童軍團長減課時數

根據本研究發現童軍團對於國中生來說是一項多元且正向的休閒活動，能 在童軍團中發現自我並培養良好的德性，又團長影響童軍團甚深，臺南市童軍 團長大多是在國民中學裡兼任童軍團長，利用課餘時間進行團集會的訓練，但 每週一節課對團長來說是基本的訓練時間，團長帶團的時間是超過每週一小時，

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常常在露營前夕，必須進行行前訓練、營火節目排演等；更常在學校中擔任服 務童軍的帶領者，服務項目包含畢業典禮、基測服務等；除此之外，尚要舉辦 童軍團內活動，包含招生、宣誓活動、送舊等。而根據本研究在童軍團中團長 是團員一位重要的人物，能夠使團員在童軍團中感受到快樂並是學習效法的楷 模，教育部 (2009) 頒布之國民中小學教師授課節數訂定基本原則第四條，專 任教師兼任行政職務，並減授節數之基準由各該主管教育行政機關訂定之。目 前臺南市中並未明確規定在學校中要成立童軍團，團長的減課時數也未明確有 法可循，將會影響團長帶團意願，建議臺南市教育局明列團長減授課時數，使 團長能在學校中更能夠投入及專注。

二、建議臺南市教育局補助童軍團員參加費

在本研究中亦發現有參與露營之團員較能感受到團長領導，在童軍團中也 有較佳學習氣氛，而在臺南市露營活動參與活動經費為新台幣 1,600 元左右，

此為團員參與露營困難之一，參與露營並非只有參加費，尚有需要行前準備之 器材，而目前臺南市 102 年度單位預算注意事項中第二十二條不再編列童軍活 動補助費，因此建議臺南市政府能酌予考慮修正辦法，以幫助弱勢青少年參與 童軍活動。

三、建議臺南市童軍會辦理聯團露營

根據研究發現團員在童軍團氣氛中感受越良好，則在童軍活動中學習更多 的人際溝通及團結合作，而目前臺南市童軍會皆於寒假與暑假辦理「考驗營」，

而考驗營性質為團員童軍技能及露營生活，內容多為考驗團員能否完成晋級的 標準及精進自己的童軍之技能。建議臺南市童軍會可舉辦聯誼性的露營活動，

並能歡迎其他縣市童軍伙伴能一起參與，以便使團員亦能瞭解露營活動之多元 性，而非只有考驗營性質的露營活動。

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四、建議臺南市童軍會辦理團長領導力研習

發展童軍運動最重要亦是最關鍵人物為童軍團長，而團長的領導力是發展 童軍活動及經營童軍團重要能力之一，團員感受到團長的帶領則在童軍團的氣 氛較佳，且團長的領導力亦是直接影響團員。是故，領導之內涵隨時代變遷亦 加深加廣，能夠探討到更多面向，不只有領導方法，更多關於被領導者及情境 之理論，而建議臺南市童軍會可聘請領導學理論及實務之專家辦理團長知能研 習，以使團長能瞭解目前最新資訊及趨勢，有助於經營童軍團，亦有利於童軍 運動之推展。

肆、 給後續研究的建議

一、在研究對象方面

本研究限於研究者的時間、財力及精力，僅以臺南市國中童軍團員為研究 對象，並針對其期望與知覺團長領導風格與童軍團氣氛進行調查分析。是故，

本研究結果無持推論至其他區域，亦無法瞭解各縣市童軍團團員之期望與知覺。

因此建議後續研究可以擴大研究樣本，將研究範圍拓展至臺灣其他地區的童軍 團，可包含社區團、複式團等，甚至可進一步進行不同類型的劃分 (例如：成 團時間、人數、複式團、縣市差異等) ，以便瞭解各類童軍團團員在期望與知 覺童軍團長及童軍團氣氛的差異，亦使其研究結果將更具代表與推論性。

此外，後續研究亦可嘗試針對團員對童軍團的期望與看法，以及未來是否 繼續參與童軍活動等方面著手，相信瞭解團員的看法及想法，有助於團長在帶 領童軍團上有更全面的協助，並能讓各團務務委員會修正及調整童軍團團務之 規劃。

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二、在研究方法方面

本研究主要以問卷調查及量化統計分析之方式進行，故僅能透過統計的量 化數據呈現出臺南市國中童軍團員之期望與知覺團長領導的風格與其感受的童 軍團氣氛，問卷調查僅呈現某一現象之面貌所得到的結果屬於較概念化的發現，

難以更深入探討其問題之所在。是故，為求能更深入的具體內涵，建議後續的 研究可針對露營經驗較多之團員，進行訪談、觀察或分析，讓質與量之探究分 析互為印證，將使此議題之探討能更加深入。

此外，亦建議未來研究者可針對團員對童軍團之滿意度及童軍考驗之內涵

此外，亦建議未來研究者可針對團員對童軍團之滿意度及童軍考驗之內涵