第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究依結論，分別對環境教育課程融入教學、學校環境教育活動以及未來研 究方向提出以下幾點建議：
壹、 對環境教育課程融入教學的建議
一、 自然科領融入成效良好，但社會科與綜合領域融入需要再加強
由環境知識、態度與行為現況可知，學生無論在環境知識上「環境汙染與生態」構面、環境態度的「重視汙染問題與保育的環境態度」構面、環境行為的「生態與 減碳」構面都是表現較好的，此三構面皆與自然環境科學有關，表示往年以來環境 教育大多由自然科融入環境教育課程有明顯的成果。
依據研究結果顯示，發現學生在環境知識「環境問題與政策」、環境態度的「環 境政策」構面與環境行為「道德與法律」構面，表現不理想，此三構面皆與社會人 文有關，故建議環境教育的融入除了需落實在自然科領域外，應該在社會領域與綜 合領域中融入，培養學生對環境政策消息的敏銳度及良好的法治觀念。
二、 環境教育課程需依年齡發展加深加廣，避免流於形式
「階段」與「年級」對學生的環境知識有顯著的差異，由此可知年級越高，學 生環境知識的表現越佳，推測可能從國小至國中階段，各學校仍持續教導環境相關 知識，加上理解力的增長，表現更佳。故環境教育的融入課程及教學活動也應該隨 年齡增長而加深加廣，使學生學習更加深入。
三、 環境課程結束後，可善用評量機制，掌握學生學習狀況
由研究結果得知，環境知識對環境態度具有預測力，尤其從環境知識的「環境 科學與溫室效應」、「環境汙染與生態」兩構面便能推知學生的環境態度是否良好，
而環境知識、環境態度對環境行為可能亦具有預測力。
故教師可在課程結束後，善用評量的方式掌握學生是否習得應學到環境知識，
並從「環境科學與溫室效應」、「環境汙染與生態」兩構面的環境知識表現推測是否 培養良好環境態度，促使積極的環境行為，以達成環境教育的最終目標。
貳、 對學校環境教育活動的建議
一、 善用有效的資訊來源作為環境教育活動的媒介
二、 運用良好的環境教育活動形式，且重質不重量，使成效加分
由研究結果顯示，垃圾分類、自然生態夏令營、環保藝文活動將有助於環境知 識、態度或行為的表現且戶外活動頻率對學生的環境行為有顯著影響，為使學生環 境行為更為積極的方式，就是讓他們多到戶外走走接近大自然。學校環境教育活動場次中，以 1〜2 次、3〜5 次的學生環境知識與態度表現較 佳，5 次以上的表現卻不如預期。顯示學校在做環境教育時，不用陷入環境教育辦 得越多，效果越佳的迷思，而是要去注重活動的精實。
三、 國中學校的環境教育活動要多從情意面著手
國中綠色學校參與度對學生的環境知識與行為有顯著影響，而對態度卻沒有顯 著影響。顯示國中的環境教育偏重知識的傳遞與行為習慣的養成，卻缺乏態度的培 養。學生可能知道環境教育方面的知識，也知道有那些環境教育的行為，但卻不太 清楚為什麼他們要做環境教育，為使學生離開學校以後能持續關注環境教育的議題 與行動，學校的環境教育活動要多從情意面著手，培養學生良好環境態度。
參、 對未來研究方向的建議
以下為研究者在研究時覺得將來可以著手的方向或研究後無法獲得解答的結 論，共有三點可供後續研究者做為未來研究方向的參考。
一、 網路為學生主要資訊來源之一，但研究結果卻對學生環境知 識、態度、行為無顯著影響，可作日後質性研究的方向。
目前政府很重視環境教育此部份且環境教育相關的網站紛紛設立，網路亦為學 生主要資訊來源之一，但研究結果卻對學生環境知識、態度、行為無顯著影響，其 是否網路的資訊過於片段或是有其他原因？建議在日後用質性研究做更深入的探 討。
二、 綠色學校參與度高的學校學生環境知識表現不一定較佳
綠色學校的參與度對國中小學學生的環境知識、態度及行為無顯著影響，甚至 市區學校的綠色學校參與度高於市郊學校，市郊學生環境知識表現卻高於市區學校 學生，其原因是否因本研究抽樣所造成，還是有其他原因，可在日後研究再做探討。
三、 對學生環境教育橫向的研究居多，較缺少縱向的研究發現
在文獻探討中發現單獨研究國中或國小甚至成人階段環境知識、態度與行為的 研究較多，而從國小到國高中學生環境教育的研究較少，可建議後續研究者日後可 往此方向做研究。參考文獻
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附錄
附錄一 問卷授權書(1)
附錄二 問卷授權書(2)
附錄三 初始問卷
臺南市環境教育方案與學生環境知識、環境態度、環境行為初試問卷 親愛的同學：您好！
這份問卷的目的是想知道國小5、6年級及國中7、8年級學生，對環境知識的理解、你 對環境問題的態度以及落實環境行為的程度。請你仔細閱讀下面的題目，然後依照個 人的想法逐題填答。這不是考試，所以不會影響你的成績！這份問卷為不記名的問卷，
你所填寫的資料，其研究結果也僅供學術研究，絕不作其他用途，請安心填答。謝謝
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