研究架構與假設

方式。第三節研究工具，介紹問卷的內容與問卷製作的流程說明與專家效度的建 立。第四節因素分析與信度分析，說明本研究環境知識測驗、環境態度及環境行為 問卷信、效度分析的結果。第五節資料處理與分析，依照抽樣後的資料做分析並說 明。第六節研究程序與進度。

第一節 研究架構與假設

本節將以圖表輔佐分段說明本研究之研究架構與研究假設。

壹、 研究架構

依據本研究動機、目的以及文獻探討後擬訂本研究架構如圖 2 所示。

人口背景變項 1.性別

2.年級(階段) 3.學校地區 (市區與市郊學校)

綠色學校方案 背景變項 1.資訊取得的來源 2.環境活動的形式

與頻率 3.戶外活動頻率 4.學校規模 5.綠色學校的參與 度

環境態度 環境汙染與保育 環境問題與政策 環境資源與技能行動 環境永續與經濟衝突 環境知識

自然環境科學與溫室效應 環境汙染與生態 環境問題與政策 水資源與再生資源

環境行為 說服與消費行動

生態與減碳 道德與法律行動

A

A

B

A

D

C

見圖 2 研究架構，包括人口、綠色學校方案背景變項、環境知識、環境態度 環境行為四部分，人口背景變項包含性別、年級、學校地區。綠色校方案背景變 項有資訊取得的來源、課程活動的形式與頻率、學校規模、綠色學校的參與度。

本研究將環境知識分「自然環境科學與溫室效應」、「環境汙染與生態」、「環 境問題與政策」、「水資源與再生資源」四種知識構面。環境態度分「環境汙染與 保育」、「環境問題與政策」、「環境資源與技能行動」、「環境永續與經濟衝突」

四構面。環境行為分「說服與消費行動」、「生態與減碳」、「道德與法律行動」

三構面。為上圖的分析有 A1、A2、A3、B、C、D 六條路徑，說明如下：

A1 路徑是指在不同的人口及綠色學校方案背景變項下，5〜8 年級學生的環境知識是否有差 異？

A2 路徑是指在不同的人口及綠色學校方案背景變項下，5〜8 年級學生的環境態度是否有差 異？

A3 路徑是指在不同的人口及綠色學校方案背景變項下，5〜8 年級學生的環境態行為是否有 差異？

B 路徑是指學生的環境知識對環境態度是否具有相關性及預測力？

C 路徑是指學生的環境知識對環境行為是否具有相關性及預測力？

D 路徑是指學生的環境態度對環境行為是否具有相關性及預測力？

貳、 研究假設

依照分析路徑提出以下研究假設：

H1：不同的人口及綠色學校方案背景變項下，5〜8 年級學生在「環境知識」得分上沒有顯 著差異。

H1－1：不同的性別，5〜8 年級學生在「環境知識」得分上沒有顯著差異。

H1－2：不同的年級，5〜8 年級學生在「環境知識」得分上沒有顯著差異。

H1－3：不同的學校地區，5〜8 年級學生在「環境知識」得分上沒有顯著差異。

H1－4：不同的資訊取得的來源，5〜8 年級學生在「環境知識」得分上沒有顯著差異。

H1－5：不同的環境活動的形式，5〜8 年級學生在「環境知識」得分上沒有顯著差異。

H1－6：不同的環境活動的形式，5〜8 年級學生在「環境知識」得分上沒有顯著差異。

H1－7：不同的戶外活動頻率，5〜8 年級學生在「環境知識」得分上沒有顯著差異。

H1－8：不同的學校規模，5〜8 年級學生在「環境知識」得分上沒有顯著差異。

H1－9：不同的綠色學校參與度，5〜8 年級學生在「環境知識」得分上沒有顯著差異。

H2：不同的人口及綠色學校方案背景變項下，5〜8 年級學生在「環境態度」得分上沒有顯 著差異。

H2－1：不同的性別，5〜8 年級學生在「環境態度」得分上沒有顯著差異。

H2－2：不同的年級，5〜8 年級學生在「環境態度」得分上沒有顯著差異。

H2－3：不同的學校地區，5〜8 年級學生在「環境態度」得分上沒有顯著差異。

H2－4：不同的資訊取得的來源，5〜8 年級學生在「環境態度」得分上沒有顯著差異。

H2－5：不同的環境活動的形式，5〜8 年級學生在「環境態度」得分上沒有顯著差異。

H2－6：不同的環境活動的形式，5〜8 年級學生在「環境態度」得分上沒有顯著差異。

H2－7：不同的戶外活動頻率，5〜8 年級學生在「環境態度」得分上沒有顯著差異。

H2－8：不同的學校規模，5〜8 年級學生在「環境態度」得分上沒有顯著差異。

H2－9：不同的綠色學校參與度，5〜8 年級學生在「環境態度」得分上沒有顯著差異。

H3：不同的人口及綠色學校方案背景變項下，5〜8 年級學生在「環境行為」得分上沒有顯 著差異。

H3－1：不同的性別，5〜8 年級學生在「環境行為」得分上沒有顯著差異。

H3－2：不同的年級，5〜8 年級學生在「環境行為」得分上沒有顯著差異。

H3－3：不同的學校地區，5〜8 年級學生在「環境行為」得分上沒有顯著差異。

H3－4：不同的資訊取得的來源，5〜8 年級學生在「環境行為」得分上沒有顯著差異。

H3－5：不同的環境活動的形式，5〜8 年級學生在「環境行為」得分上沒有顯著差異。

H3－6：不同的環境活動的形式，5〜8 年級學生在「環境行為」得分上沒有顯著差異。

H3－7：不同的戶外活動頻率，5〜8 年級學生在「環境行為」得分上沒有顯著差異。

H3－8：不同的學校規模，5〜8 年級學生在「環境行為」得分上沒有顯著差異。

H3－9：不同的綠色學校參與度，5〜8 年級學生在「環境行為」得分上沒有顯著差異。

H4：5〜8 年級學生學生的「環境知識」對「環境態度」沒有預測力。

H5：5〜8 年級學生國中小學學生的「環境態度」對「環境行為」沒有預測力。

H6：5〜8 年級學生國中小學學生的「環境知識」與「環境行為」沒有預測力。