環境知識、環境態度與環境行為相關性之研究

本研究藉著對學生的環境知識、態度及行為之相關性之探討，了解其之間的 相關性與預測力，以利於日後環境教育活動或課程實施之依歸。本段將分成「環境 知識與環境態度相關性」、「環境態度與環境行為相關性」、「環境知識與環境行 為相關性」三個部份作探討。

壹、 環境知識與環境態度相關性

學生透過參加環保的相關活動與課程，將習得的環境相關知識與日常生活的 見聞，經由適時的引導，培養其批判思考能力，進而對環境產生諸多想法，轉化 為個人的信念、態度或是價值觀，形成個人對環境事物的主觀性認知與評價，在 他們認識環境議題之後，必定能做出對環境更有利的決定（張雅玲，2008；曾敬 明，2008；鄒東明，2002）。但也有其他研究認為缺乏環境知識似乎並不防止學生 關心的環境，Kuhlemeier（1999）研究發現雖荷蘭中學生的環境知識表現並不理想，

但有 57%的學生有非常積極的環境態度，且 5%的學生,他們表示願意作出額外努力, 使財政犧牲。

鄒東明（2002）學生環境態度會隨著是否參與環境課程而有顯著差異。王素貞

（2004）學童的環境知識及環境價值觀與態度間為中度正相關。徐永鑫（2004）學 童的環境敏感度與環境議題知識間達顯著正相關。賴銀海（2005）國小六年級學生 之環境知識得分愈高者環境態度表現愈積極，兩者呈顯著的正相關。王雅慧

（2007）九年級學生在環境知識與環境態度之間無相關性。莊英慧等人（2007）學 童水的知識理解與水資源保育態度呈顯著正相關。何穗青（2012）在實施國小水資 源環境教學活動之後，學生在知識、態度相關性分析，顯示之間有正相關。大部 分研究皆肯定環境知識與環境態度具有相關性，是否具有預測力，將作為日後研 究方向。

貳、 環境態度與環境行為相關性

鄒東明（2002）環境態度對環境行為的影響力比環境知識更為顯著。王素貞

（2004）學童的環境覺知、敏感度與態度行動技能為低度正相關、學童環境價值觀 與態度與態度行動技能為低度正相關。徐永鑫（2004）學童的環境敏感度及環境行 為表現間達顯著正相關。

賴銀海（2005）桃、竹、苗四縣市國小六年級學生在環境態度與環境行為者之 間，呈顯著正相關，學生的環境態度對於環境行為具有顯著的預測力，得各研究 皆肯定環境態度與環境行為間有正相關性存在，且環境態度對環境行為的影響力 比環境知識更為顯著。曾敬明（2008）的研究卻點出學生理想的環境特別重視乾淨 的空間，與研究者在校園中觀察到的學生隨手亂丟垃圾的行為並不一致，這是個 有趣的現象。環境態度與環境行為間的相關性多少以及有多少解釋力，其中受哪 些變項所影響是將來研究所要探究的。

參、 環境知識與環境行為相關性

王素貞（2004）學童的環境概念知識與環境行動技能為低度正相關。徐永鑫

（2004）學童的環境議題知識及環境行為表現間達顯著正相關。賴銀海（2005）國 小六年級學生之環境知識愈豐富者，其表現的環境行為就愈正向，兩者呈現顯著 正相關。環境行為表現高分組的學生，其環境知識表現明顯高於環境行為表現低 分組的學生，但環境知識表現對於環境行為則未達到顯著預測力。何穗青（2012）

在實施國小水資源環境教學活動之後，學生在知識與行為相關性分析，顯示有正 相關存在。林國祥（2012）學童的環境問題認知與環境行為呈顯著正相關。王櫻 婷、蔡淳淳（2012）環境認知與環境行為個構面皆為低度相關；參加環境解說活動 對環境行為構面-說服心態、法律途徑、消費行為達顯著；收看環境相關的電視節 目頻率與環境行為構面-法律途徑、自我約束達顯著。以上研究結果大多肯定環境 知識與環境行為達顯著正相關。環境知識的取得方式是否也影響學生環境行為，

目前僅一筆研究結果，也有待觀察。

但國外相關研究，對學生的環境知識對環境行為的相關性與影響力，看法並 不樂觀。Gambro,John S.(1996)針對美國高中生環境知識的研究結果指出，大部 分高中學生有低水平的環境知識，但這些環境知識水平並不足以成功應付環境問 題和促使作出減少對環境危害的明智決定。