建議

研究者在整個教學方案實施過程中，發現仍有許多不足以及可以精進的地 方。以下就教學方案設計與實施和未來研究兩方面，提出本研究的建議。

壹、 教學方案設計與實施的建議

一、 成立課程研發團隊，精進教學方案

在教學活動實施過程中，研究者深刻體會到有研究同儕協助進行教學方案 設計與修正的益處，不僅突破研究者本身的盲點外，亦透過彼此討論的過程增 長研究者教學專業，並使學生在教學方案中提升個人解讀偶像劇性別意識型態 的能力，讓教學方案的教學目的實現。

故，邀請對於媒體識讀教育和性別教育有興趣的夥伴組成課程研發團隊，

在彼此切磋勉勵下，應更能完善教學方案。

二、 根據學生不同的需求，選擇適合的理論與實務來設計及實施 教學方案

教學設計亦須有彈性，根據學生的特性、喜好發展適合的討論題目以及使 用媒材進行教學方案的設計，將利於提升學生參與教學方案的動機。像是學生 喜歡韓國的偶像劇，因而媒材選用上偏向韓劇，當學生願意觀看，才有機會發 現其中的性別意識型態；學生的理解能力不足則在討論問題的設計除了運用理 論策略外，應將理論策略進行轉化成淺白易懂的文句，以利學生討論和分享，

進而實現「解讀」的成效。

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三、 透過更多挑戰既有思維的遊戲，讓學生意識到性別意識型態 及其影響

在教學方案實施過程中，在「致我們的習以為常～發現偶像劇中的性別階 層化」教學活動中，研究者發現課程中適時安排具挑戰學生性別意識型態的問 題與遊戲讓學生思考，有助於學生理解性別意識型態的概念及反思其影響，概 念獲得後，學生在進行「解讀」偶像劇性別意識型態時則會較易於上手。

是以，後續教學方案的設計上應可尋找類似有衝擊性的問題與遊戲安排於 發現性別刻板印象、性別歧視，以及性別互動迷思的教學活動中。相信透過衝 擊性的小遊戲能讓學生突破性別意識型態外，亦增加教學方案的趣味性，使

「解讀」的成效更可被見到。

四、 教學方案中增加「發現偶像劇中的性別歧視」的教授時數

在教學方案的實施過程中，研究者發現學生對於「發現偶像劇中的性別歧 視」興趣高昂，然因為時間不足，只能簡單帶過，並未窮盡性別歧視的內涵，

後續教學方案的設計應可增加本教學活動的時數，以利探討更多性別歧視的面 向，使學生能發現偶像劇中存有性別歧視的問題。

五、 課程時間安排更彈性，以因應不同狀況

在教學方案實施過程中，會有許多無法預期的狀況而影響課程的進行。像 是在本教學方案中，因為課室秩序、學生無法理解討論問題應而需更多時間思 考等。因此，在教學方案的設計上，可以不急著放入過多的教學活動，而應保 留時間的彈性，這樣不僅利於教學方案的實施，亦能讓學生有更多時間進行深 入的討論、思考與分享，以深化解讀的成效。

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六、 強化群性學習及課室管理，透過分組討論提供多元思考觀 點，以提升解讀效果

在教學方案的實施過程中，雖然以分組討論分享為主，但研究者仍發現許 多學生著重於學習單的撰寫，而忘了與同組夥伴相互討論與分享，而在分享時 段，參與分享的學生仍侷限於少數，且學生尚未習得如何當個好的聽者，導致 討論議題與思考觀點有所侷限，降低了發現偶像劇中性別意識型態的效果。

在研究者進行自我檢討與反思後，決定應在分組討論前先讓學生建立討論 分享的規定，學習如何表達自己的意見及當個好的聽眾，分享時則可以善用獎 勵制度鼓勵學生發言。

貳、 對未來研究的建議

一、 研究參與者方面

本行動研究，研究者將教學方案實施於九年級下學期的一個班級的學生，

因學生當時面臨國中教育會考的時間壓力，因而教學方案實施的時間壓縮在短 期內，而研究的主題「發現偶像劇中的性別意識型態」範圍涉及四大面向：性 別刻板印象、性別階層化、性別歧視與性別互動迷思，而各面向當中可探討的 議題又很廣，像性別歧視就可談性騷擾、身體意象等，因而教學方案無法窮盡 各個議題，亦未能給予學生足夠的討論分享時間，用以發現和檢視媒體的性別 再現，因而使教學方案的解讀效果打折。

因此，建議未來有興趣從事此研究的研究者可將課程設計成兩個學年度，

從七年級上學期實施至八年級下學期，每個學期只著重於發現偶像劇中性別意 識型態的一個面向，針對該面向進行深度的解讀與探討，例如：七年級上學期

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可以先實施發現偶像劇中的性別刻板印象，各學期依序進行。

二、 研究媒材方面

本行動研究，研究者採用學生感興趣的臺灣偶像劇和韓國偶像劇進行，教 學方案中所觀看的影片皆為多部偶像劇的剪輯片段，各偶像劇剪輯影片長度不 超過 20 分鐘，教學方案實施中期與後期，多數學生都反映很希望將整部偶像 劇都看完，或者反映這樣的剪輯方式讓學生無法清楚掌握劇情的前因後果。在 教學方案結束後的學生訪談中，學生提到研究者其實不需要用這麼多部的偶像 劇，或許只要挑兩部，一部是隱含濃厚性別意識型態的偶像劇，另一部則相 反，帶領學生觀看整部影片後討論。而研究者反思，在這次教學方案的設計過 程中，為了了解偶像劇隱含性別意識型態的程度，觀看了 16 集的韓劇《鬼 怪》，發現全劇中性別意識型態四個面向散落在劇中不同地方，因此，學生的 建議是有可行的地方。

因此，建議未來有興趣從事此研究的研究者可嘗試選用一～兩部研究參與 者感興趣的偶像劇，進行深度的解讀，若因考量時間或影片中過多干擾解讀的 因素，則可挑選其中重要的集數，如前中後各一集作為解讀的媒材。

三、 研究工具方面

本行動研究採質性方法，透過學生學習單和回饋單、訪談、教師的觀察以 及教師反思札記等資料交互佐證，以進行資料的分析。因行動研究中，研究者 就是教學者，故無法完全避免主觀立場的介入與影響。是以，若能建立「解讀 偶像劇性別意識型態」的量表，將有助於研究分析上的客觀性與完整度。

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