研究流程

本研究採行動研究法，研究流程參考修改於蔡清田（2004）認為教育行動 研究可被建構為不斷螺旋循環的觀點，其中應包含問題的診斷、解決方案的螺 旋、行動實施與評鑑回饋修正等面向。因而，本研究的研究流程大致分為六個 步驟：發現問題、蒐集相關文獻及參考課程、尋求可能的研究夥伴、行動方案 課程設計的循環、行動研究的評鑑與回饋、撰寫行動研究報告。

壹、 發現問題

本研究問題是來自於研究者在教育現場中發現學生普遍仍具有性別意識型 態，並且日常生活和行為受媒體影響，並且會與同儕討論熱門的偶像劇情，且 發現媒體識讀課程在任職學校教育中的闕如，因而研究者希望透過教學方案的 設計提升學生們解讀媒體中的性別意識型態的能力。

貳、 蒐集相關文獻及參考課程

針對教育現場發現的問題，為了能設計適合的教學方案，蒐集及整理大量 文獻及參考相關教案，並與指導教授討論，確定研究方向與可行性，使研究者 能提升自身相關知識，以能設計出符合研究目的和學生需求的教學方案。

參、 尋求可能的研究夥伴

本研究除了向指導教授請益外，亦在任職學校尋找兩位對性別議題有興趣 及關注媒體素質的研究夥伴，透過他們的觀課回饋與討論，協助教學設計的修 正，降低研究者在研究中的盲點與解讀偏誤。

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肆、 行動方案課程設計的循環

在文獻探討後，研究者擬就四個面向：性別刻板印象、性別階層化、性別 歧視和性別互動迷思以偶像劇為媒材進行課程設計，設計過程中透過與指導教 授討論，課程方案執行，從研究對象和研究同儕獲得回饋，研究者不斷進行反 思，並修正方案，以作為後續課程的設計和執行的依據，直至所有課程方案結 束。

伍、 行動研究的評鑑與回饋

研究者將上述行動研究進行評估，將研究過程中的所有資料，如錄影、課 堂觀察記錄、教師反思札記、與研究同儕的討論、學生學習單、回饋單及訪談 進行分析，以瞭解學生對於課程的學習與詮釋，瞭解課程方案之成效，並透過 過程中學生、研究夥伴給予研究者的回饋，讓研究者瞭解自身研究教學上需要 改進的地方，作為未來推行相關性別教育和媒體識讀教育的參考。

陸、 撰寫行動研究報告

最後將研究所獲得的資料進行分析後，以具體明確的文字敘述撰寫成研究 報告，期望藉由研究報告傳遞研究者的實務經驗和研究成果，並與同站在教育 現場第一線的夥伴進行知識的分享與交流。

本研究流程圖請見：圖3-3-1。

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圖3-3-1 研究流程圖（修改自蔡清田 2004；p20~p26）

發現問題

蒐集相關文獻及參考課程

尋求可能的研究夥伴

行動研究的評鑑與回饋

撰寫行動研究報告 行動方案課程設計的循環

重新確認問題 實施教學方案 擬定教學方案

評估教學成效

修正

反思討論

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