第五章 結論與建議
第二節 建議
依據本研究的教學結果與討論，針對未來的教學實務工作與研究上提出以 下建議，提供教育人員、家庭照顧者，以及相關專業人員等作為參考。
壹、增加多鍵溝通板，提供多個溝通訊息
本研究因考量研究對象的學習能力障礙，選用單鍵小圓鍵溝通板作為教學 工具。但此溝通輔具的溝通訊息只能單一，溝通者在別無選擇的情形之下，溝 通能力受到極大的限制，若需不同或二個以上的訊息，則需要時常變換溝通訊 息，增加訓練者在使用上的不便利性。若要增進個體語詞的深度與廣度，建議 可使用多鍵盤溝通板做為訓練工具，並可加強辨識圖片或符號的學習能力，將
貳、將家庭情境納入溝通訓練課程中
溝通能力的類化與維持需學校與家庭全面配合才能發揮最大的功效，班級 經營中的親師溝通扮演重要的角色。因研究對象的各項學習能力與健康情形均 不佳的條件之下，且是首次接受溝通教學的訓練，故先以學校的學習情境為主 要的教學情境來設計課程。雷特氏症者多無口語溝通能力，家庭成員不知如何 啟發其溝通能力。因此，建議邀請家庭成員參與訓練課程，將類化的情境延伸 至家庭生活的情境中。
參考文獻
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