建議

本小節將根據研究結論以及研究實施過程可改善之處研提建議，以 供未來實施雲端行動學習或進行相關研究之參考。

一、課程設計融入雲端行動學習之建議

(一) 安排預備週使學生熟悉雲端工具操作，並確認軟體相容性。本 研究所建置之雲端學習環境包含Facebook 課程平台、Mindomo 共享平台以及Cubie 通訊軟體，學生可能從未接觸，為避免雲端 工具操作的不熟悉對學習成效產生影響，因此建議教師能夠視 學生能力安排二至三週的預備週，引導學生熟悉軟體介面功能 與操作方式，以期充份發揮雲端行動學習之特性與優點，使雲 端學習的效益延伸至學習者對於課程本身的認同感，相信對於 雲端在教育應用上的推廣會有幫助。

(二) 助教可適時提示，幫助各組掌握線上討論的方向與進度。使用 線上通訊軟體進行討論時，因為討論時間與呈現方式都相當有 彈性，可能有成員中途離線或是討論過程失焦的情形，使得討 論匆促結束而未有結論，建議可在各組的討論群組中安插助教 或小老師，在不干擾及影響成員討論的前提下，每週針對課程

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主題提示各組討論的方向及重點，若有組別討論進度落後，則 可在下次上課前，提示落後組別應達成的進度。

(三) 重視學習動機對雲端行動學習之加成效果。使用雲端行動學習 進行電腦影像處理教學，可提升學習者之創意表現，而若能同 時提高學習動機，則可使雲端環境對創意表現的效益更為顯 著。因此，若希望學生獲致較高的創意表現，除了提供適當的 雲端環境之外，也可透過教師引導鼓勵、教學設備提升、同儕 互助合作、優良作品展演呈現等方式，提高學習者的學習動 機，如此一來，雲端行動學習對於學生創意表現的影響詮釋將 會更加完整。

(四) 提升軟硬體設備的支援程度，或尋找少數替代方案。雲端行動 學習需要一定程度的軟硬體資源，否則將難以使學生體認其效 益，因此建議教師可向學校商借數台行動裝置並尋求經費支付 月租型行動網路，以支應雲端教學實施期程中的設備需求。也 可整理目前生活中有供應免費無線網路的機關與商家，例如大 專院校、便利商店、咖啡廳、政府無線網路熱點等資訊，或在 每週課後提醒上網不方便的學生，把握時間利用公有無線網路 上網發表意見參與討論。在雲端行動學習逐漸成為顯學的教育 趨勢之下，該如何改善軟硬體設備的效率，或是透過課程的設 計來達成，或許是未來可深入探討之課題。

(五) 隨時留意教學工具的最新資訊。在教學實驗實施過程中，實驗 組所使用的雲端通訊軟體曾經歷換名與改版，教師必須隨時掌 握教學工具資訊的更新，並留意改版後的各項功能是否改變，

倘若對教學設計與實施造成影響，則須對學生加以說明，或是 思考相應的解決方式。

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二、後續相關研究之建議

(一) 探討雲端行動學習應用在不同學習階段之教學成效。本研究將 雲端行動學習融入大學生電腦影像處理課程，並發現雲端行動 學習的即時性、便利性及共編共享等特點，有助於提升大學生 的創意表現，未來或可將雲端行動學習應用在不同學習階段之 教學對象，例如將雲端行動學習運用在中學生的生活科技教 學，或是應用雲端行動學習於小學生生態教育的戶外教學活動 等。

(二) 探討雲端行動學習應用在不同科目之教學成效。本研究之主要 發現為雲端行動學習有助於提升學生在電腦影像繪圖課程之創 意表現，而除了觀察學習者的創意表現之外，或可將雲端行動 學習以它種模式與其他性質的課程科目結合，例如與工程設計 流程結合，進行工程設計實務教學，或是與問題解決模式結 合，實施專題導向式的課程等，以得知雲端行動學習在不同課 程特性科目之教學成效。

(三) 探索各種雲端工具在教學上之可能性。雲端工具的種類日益增 多，而目前國內外有不少數位學習與教育領域學者皆著手於雲 端科技之教育應用研究，常用雲端課程平台除Facebook 以外，

尚有提供各大專院校使用的「雲端教學與學習平台」、以國中的 學習內容為主的「均一教育平台」，或是可自行建置線上課程的

「創課平台(TronClass)」等，而雲端通訊軟體除本研究使用之 Cubie 軟體，尚有 LINE、Whatapp、Juiker 揪科，及 ChatWork 等，各有不同的優點與特性，教師或許可根據課程特性及教學 對象特質，選用不同的雲端工具組合，並觀察比較各式雲端工 具所產生的教學成效。

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