結論

本研究將雲端行動學習融入電腦影像處理教學，研究結果顯示，雲 端行動學習對學習動機具有正向影響，相關原因亦可由質性資料的探 討得知。使用雲端行動學習之實驗組，其學習動機高於使用傳統電腦 教學之控制組，表示將雲端行動學習融入教學，對於提高學習者的學 習動機有正面的幫助，主要結論包括：

(一) 雲端學習組學生相較於傳統學習組學生具有更高之學習動機。

整體而言，雲端行動學習組的學生更具有較高學習動機，可能 是由於學生在雲端課程平台上具有高度互動，彼此在平台上所 分享的網路資源與媒材的使用率也高，再加上雲端工具的熟悉 感及悅趣性，使得大學生願意使用課程平台進行學習。

(二) 學生對自身學習過程的掌握度可能影響其學習動機。雲端通訊 軟體使小組討論具有彈性，學生可在自己方便的時、地瀏覽紀 錄並給予意見。雲端心智圖平台則是讓每個人以自己習慣或擅

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長的圖、文、影、音等方式表達意見，比面對面討論具有更高 的主動性，可能因此提高學生的學習信心。

(三) 雲端行動學習有助於提升整體學習動機，且效果主要集中在

「降低學生之測試焦慮」。雲端組學生具有更多共享資源、充 份討論及發表的機會，可能因此降低學生面對作業發表的緊張 感，但在課程重要性的認知、學生本身的自律學習及自我效能 等面向，提升效果則不明顯。

二、雲端行動學習對創意表現具有正向影響

雲端行動學習融入電腦影像處理教學，對於學生創意表現的影響同 樣具有正向影響，使用雲端行動學習之實驗組，無論在創意行為、創 意歷程及創意結果三個面向的表現皆高於使用傳統電腦教學之控制 組，表示將雲端行動學習融入教學，對於提高學習者的創意表現有正 面的幫助，主要結論包括：

(一) 雲端行動學習環境有助於激勵創意行為的產生。實驗組與控制 組學生皆能充分運用課堂中已習得的技法，但實驗組學生更能 在作品中嘗試加入額外的新元素，表現出較高的創新行為。

(二) 雲端行動學習環境可提高創意歷程的創新程度。雲端共享平台 與通訊軟體允許成員進行共編、共享與溝通互動行為，並能讓 成員以各種形式表達想法，創作構想經過一再的修正與改良，

使得雲端學習組在創意歷程更具創造力。

(三) 雲端行動學習環境有助於提升作品的創意結果。雲端學習組的 學生能在作品中加入大量嶄新素材與創新概念，但在創意結果 的呈現可能受到技法精緻度的限制影響，若能在素材的創新之 外同時具備純熟的繪圖技法，會更有助於創意結果的提升。

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三、高度學習動機對創意表現具有正向影響

學習動機的高低對於學生的創意表現亦有正向影響，無論在實驗組 或控制組，具有較高學習動機的學生在創意行為、創意歷程及創意結 果三個面向的表現皆優於低度學習動機的組別，亦即若能提升學生的 學習動機，對於提高創意表現便會有正面的效果，主要結論包括：

(一) 高度學習動機有助於創新行為的產生。具備較高學習動機的學 生，能在作品中嘗試新的元素、素材或構圖，比起低學習動機 的學生表現出較高的創新行為。

(二) 高度學習動機有助於維持創意歷程，並產出較佳的創意作品。

學習動機較高的學生在產生創意構想時能尋求想法的多樣性，

且願意嘗試新的媒材，並在創意歷程中維持較佳的表現，最後 產出具有創新成分的創意結果。

四、學習動機扮演重要中介角色

本研究發現，學習動機在雲端行動學習對於創意表現之影響具有重 要的中介效果，加入學習動機所造成的間接效果後，雲端行動學習對 於創意表現的預測力下降，且整體解釋力大為提升，因此主要結論 為：雲端行動學習對於創意表現之影響，有一部份是透過學習動機所 造成。若能在實施雲端行動學習之外，同時提升學習者的學習動機，

則更能提升學習效益。

五、軟硬體支援與網路通訊皆可能影響雲端行動學習之成效

(一) 雲端工具的操作可影響雲端行動學習的感受。部分學生針對課 程平台時序性的呈現方式以及行動裝置資訊的同步性給予回 饋，留意此類細節將有助於使雲端學習體驗更為流暢。

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(二) 硬體設備的支援程度可影響雲端行動學習之感受。少數學生曾 因為教室硬體設備數量不足或效能不佳等情形而感到困擾，並 可能因此影響學習動機或雲端環境感受。

(三) 網路通訊方便與否可影響雲端行動學習之感受。少數幾位學生 因為家中無網路可使用，僅能利用在校時間或使用商家提供的 免費無線網路上網瀏覽或參與討論，在小組中的參與感可能因 此受到限制。