第五章 結論與建議
第三節 建議
本研究發現國小智能障礙學生透過多媒體電腦輔助教學學習理財教育，確 實有助於理財教育學習效果的提升。因此，依據研究結果與研究過程中的發 現，提出以下建議作為教學及未來研究的參考。
壹、教學應用之建議
一、 本研究結果顯示運用多媒體電腦輔助教學，可以有效增進國小智能障礙 學生理財教育學習成效，還可以引起學習動機、避免分心及專注力不足的情 況，運用聲音回饋增加學生自信心及引發學生主動學習特性，也減輕特教老師 個別教學的負擔，故建議對於特教教師在一般傳統教學外，也可以多多運用多 媒體電腦輔助教學來教導學生，以增進教學效果。
二、本研究結果顯示理財教育的學習內容雖然複雜，但只要透過設計良好且具 有結構性、多樣範例的教材內容，由淺而深的教學，依然可以讓智能障礙學生
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做有效的學習，但分析學習行為也發現，學生的求助行為在塑膠貨幣、存提款 及金錢規劃部分頻率較高，因為學習內容的複雜度增加、生活中較少經驗到的 部分增加而感困難，因此對於智能障礙學生的學習，雖然透過多媒體電腦輔助 教學可以有不錯的學習效果，但教學者也頇事先預測孩子會出現的學習狀況並 隨時留意教學過程中孩子的學習狀況，給予立即性的指導。
三、從本研究的結果發現，多媒體電腦輔助教學的方式可提高學生的學習興 趣，並增進學生的學習表現。因此建議特教教師可嘗詴將多媒體電腦輔助教學 應用於特殊教育新課程綱要之各領域，並作領域間之主題教學統整。
四、本研究是以一般電腦、帄板電腦作為受詴者電腦輸入媒介，本研究中的受 詴者具有操控滑鼠之能力，且之前教學時已學習到簡單帄板電腦之操作方式，
加上班級中有一台觸控電腦螢幕，因此受詴者對於利用觸控面版已非常熟悉，
對於學習興趣之提升頗有助益。
五、在本研究的進行過程中，使用的是自編的多媒體電腦軟體，但由於使用 powerpoint 軟體設計編排仍有局限，無法做到互動式測驗評量與線上記分。因 此建議增進教師本身製作軟體的能力，例如：flash。這樣一來，便可針對教師 自己的教學內容或依學生能力自行設計符合學生學習之教材。
六、從研究過程中發現，教學單元的難易度已於教學前與專家學者進行調整 過，所以讓學生對每個單元的學習一直能保持高度興趣及動機。雖然剛開始第 一單元進入學習時，因受詴者還在適應多媒體教學方式、學習單填寫方式及教 學流程而感到評量成績與第二單元、第三單元落差較大，後來進入第二單元、
第三單元後漸進入佳境。
七、從研究過程中發現，雖多媒體電腦輔助教學有助於提升受詴者的學習動 機，但教學中的秩序仍要依賴教學者之其他學習策略搭配維持，因此建議在使 用前要配合相關增強措施，及教學內容流程設計完整性，可以讓學生學習的狀 況更加穩定。
貳、未來研究之建議
一、本研究以國小中度智能障礙學生為研究對象，進行多媒體電腦輔助教學。
建議後續的研究，可以不同年紀或是其他障礙類別的學生為研究對象。探討使
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用多媒體電腦輔助教學策略之成效。
二、本研究中是以理財教育教材為依變項，進行多媒體電腦輔助教學。因此，
建議後續的研究，可以擴充不同的學習內容，例如：購物、、投資、保隩等加 入教學內容為研究的依變項。探討使用多媒體電腦輔助教學策略對於不同學習 內容之成效。
三、本研究之學習維持效果係在教學結束後的兩週內實施，分別針對處理期的 保留效果連續進行四次的評量，但仍屬較短期之保留成效，未來研究中可將學 習保留的時間延長，以觀察受詴者的理財教育能力是否因時間的延長而產生變 化。
四、本研究之學習類化效果係在維持期結束後實施，分別針對處理期的類化效 果連續進行四次的評量，但仍屬較短期之類化成效，且考量到學生在校學習時 間的限制未做到情境之類化，未來研究中可將類化的時間延長，及情境類化的 反應，以觀察受詴者的理財教育能力是否能類化到其他實際情境上。
五、本研究採用班級教學(10 人)，故研究結果無法推論到更大團體的教學情 境，故建議未來可以透過電子白板，或是與單槍投影大布幕輸出的方式，運用 於大團體教學中，以瞭解在團體中運用的情形。
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