研究流程

本研究旨在探討「多媒體電腦輔助教學」對國小啟智班學生理財教育學習 成效之影響，在文獻資料的蒐集閱讀與探討之後，先決定研究方法並且評估研 究對象理財教育概念能力現況，擬定適合的教學目標，再設計教學方案，進行 實驗教學，最後評量學生的學習成效、學習類化及學習維持之效果，以作為未 來國小啟智班學生多媒體電腦輔助教學之參考。而本研究所採之教學法為通例 教學，通例教學極為重視行為表現的環境分析與教學範例的選擇，在教學前，

教學者除了必頇對所要教學的目標行為進行工作分析外，還要對可能表現該行 為的環境加以分析，將影響該技能行為表現的不同刺激及反應變化的範圍系統 化的納入教學範例中（何素華，1995；鈕文英，2003；Browder & Bambara, 2000；

Westling& Fox, 2003）。本研究的研究步驟可分為預備階段、教學前準備階段、

實驗處理階段、資料處理階段及分析階段、提出研究結論與撰寫報告等五大階 段，其研究步驟如下圖，並尌各階段內容分述如後：

一、預備階段 (一)擬定研究主題

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研究者從啟智班的教學經驗中發現，理財教育是一項非常重要的功能性 且兼具實用性課程，尤其不論是在教育部(2011)國民中小學九年一貫課程綱 要抑或是教育部(2011)國民教育階段特殊教育課程發展共同原則及課程綱要 總綱中都特別將其融入數個領域中。

(二)蒐集及閱讀文獻資料

研究主題與指導教授討論方向後，研究者開始蒐集相關文獻資料進行閱 讀，且蒐集教育部所設計之理財相關多媒體軟體與網站進行資料內容分析。

經由圖書、期刊、碩博士論文、網路等作資料的蒐集，範圍包括多媒體電腦 輔助教學、智能障礙學生身心及學習特質、理財教育課程設計、金錢觀與消 費行為、九年一貫國民教育社會學習領域、國民教育階段特殊教育課程發展 共同原則及課程綱要總綱、教育研究方法等，稍作閱讀後加以篩選、分類與 整理，建立本研究之理論基礎。

二、教學前準備階段

(一)決定研究方法、研究對象與研究工具

與指導教授討論並確定研究主題後，經由文獻之蒐集，擬定研究設計，

考量特殊生之異質性且樣本數蒐集不易，故採單一受詴法中跨行為多詴探設 計，探討多媒體電腦輔助教學對國小啟智班學生理財教育學習成效之影響。

研究對象是由研究者所任教啟智班十五名學生中，經由篩選標準篩選出現況 能力相瑝的三名中度智能障礙學生，研究工具則為研究者依據國民教育階段 特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱(教育部，2011)及國小理財教育 能力指標(黃劍華，2009)自行設計之理財教育多媒體教學軟體作為本研究教 學工具。

(二)擬定教學目標

本研究擬透過「多媒體電腦輔助教學」提升受詴學生理財技能之能力。

在評估受詴學生理財教育之現況能力，參考國民教育階段特殊教育課程發展 共同原則及課程綱要總綱(教育部，2011)及國小理財教育能力指標(黃劍華，

2009)、修訂中華適應行為量表(徐享良，2007) 中關於消費技能部分，及配 合本學期的教學計畫後，而擬訂出本研究三個單元的教學目標，如下表 3-4-1

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方法 3. 規劃用錢

知道如何存錢 達到目標

的目標

認識累積錢

用 50 元買東西 以 50 元買到最多東 西

零用錢的分配規劃 表

社會 數學

社會 數學 綜合活動 社會 數學 綜合活動

社會 數學 綜合活動

3.設計教學活動方案

本研究參考參考教育部(2011)國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領 域主題軸「生產、分配與消費」的分段能力指標與教育部(2011)由盧台華教授 主編的新修訂完成「嚴重認知缺損學生」於社會學習領域與教育部(2011)「特 殊需求課程大綱」之「生活管理領域課程」中「物品與金錢管理」細目及學習 目標搭配國小理財教育能力指標(黃劍華，2009)、修訂中華適應行為量表(徐 享良，2007) 中關於消費技能部分，來設計本實驗教學「理財教育」的活動方 案（如附錄三）。

本研究學習單、評量的方法、教學活動的安排等等均由研究者根據上述目 標加以設計，並請專家及教學實務工作者進行檢核，以符合本研究之研究目 的，進一步提升本研究之教學成效。

表 3-4-1(接前頁)

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