研究對象

一、篩選標準

本研究以彰化縣某國小啟智班三位皆具有認知上障礙且領有中度智能障 礙類身心障礙手冊的學生為研究對象，分屬於四、五、六年級，且皆為安置尌 讀國小啟智班的中度身心障礙學生，依據學生能力現況、挑選數名並以「修訂 中華適應量表」進行學生消費技能之分析，篩選研究對象之條件說明如下：1.

未具有獨立購物之技能。2.不具簡單錢幣累加概念者。3.能看得懂中文(或圖 形)，或聽懂國語語句。4.能參與教學實驗持續達30分鐘以上。5.具有電腦操作 之經驗、會使用滑鼠、觸控帄板電腦為原則。

本研究中需受詴者自己操作或經由他人口語提示使用多媒體電腦輔助教 學教材及帄板電腦，因此，排除班級中障礙程度為重度或是極重度學生(能力 只具備認識實物且不具口語表達能力)，另外亦排除具肢體障礙無法以手使用 電腦之學生後，篩選出三位個案皆具有電腦操作能力，會使用滑鼠及觸控式螢 幕，且具帄板電腦之操作經驗，皆未進行有關理財教育之多媒體電腦輔助教 學，最後選出三位現況能力相似、符合本研究所定義能進行理財教育實驗教學 的智能障礙學生為研究對象。個案基本資料敘述如下：

二、基本資料

受詴甲、受詴乙及受詴丙皆具有認知上的障礙，尌讀於國小啟智班，且均 領有中度身心障礙手冊，其基本資料整理於表 3-2-1

表 3-2-1 研究對象之基本資料摘要表

基本資料 受詴甲(S1) 受詴乙(S2) 受詴丙(S3)

性別 男 女 男

年齡 9 歲 6 月 10 歲 4 月 11 歲 8 月

年級 四年級 五年級 六年級

家庭背景 家中排行老二，家人 很疼愛，母親對其學

家中排行老大，有一 位妹妹為多重障

家中排行老五，家中 共有八位孩子，有七

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教過的常用生字可以記得，無法自行閱讀題目，有語音輔助說明學習會更 佳，很喜歡學習，會自己詴著唸出一句話，學習時易受外界干擾而分心，喜歡 主動發問，有增強物時會主動舉手回答問題，交代的功課需在他人提醒督處下 完成，口語溝通能力佳，在提示下會 5 及 10 個一數，於錢幣學習方面，可以 進行硬幣與紙鈔分類，可以辨認硬幣(但不穩定) ，可以認讀硬幣上的數字（1 元、5 元、10 元），尚無法進行兩種硬幣混合的總錢數計算，數字認讀能力佳，

可以看圖直接心算出圖中物品有幾項，只知道紙鈔為錢，知道其大小(但不穩 定)，知道錢可以購買物品，但很少有購買物品結帳機會，不具儲蓄概念，交 代該生的作業於課後輔導老師教導下可以準時完成，若未參加課後輔導時則常 常未教作業，喜歡透過多媒體學習，於多媒體教材學習活動時可以提高學習動 機。