研究工具

本研究由研究者擔任實驗教學者。實驗設計依據理財教育目標劃分為三個 教學單元，第一單元教學目標「金錢概念」；第二單元教學目標「開源節流」；

第三單元教學目標「儲蓄規劃」。先評估受詴學生金錢概念學習能力之起點行 為後，擬定適合學生學習的目標，進行多媒體電腦輔助教材的方案設計與教學 活動。

本研究依據教學研究的需求，分別使用下列幾項研究工具：

一、自編之「理財教育」多媒體電腦輔助教學軟體

本研究之多媒體電腦輔助教學軟體工具，為依據教育部(2011)國民中小學 九年一貫課程綱要社會學習領域主題軸「生產、分配與消費」、與教育部(2011)

「特殊需求課程大綱」之「生活管理領域課程」內「物品與金錢管理」之概念 為架構所設計之多媒體電腦輔助教學軟體。並於設計此多媒體電腦輔助教學軟 體時，首先考量到的是建立一套適合全班的課程，班級中低中高年級智能障礙 學生都可以學習到特殊教育新課綱各年段之基本能力指標。並採取跨領域之主 題教學方式，讓學生經由各領域的教學建立其理財教育技能和概念。此外，此 軟體之特色為可以由教師上課亦可由學生自我操作學習，透過互動回饋方式，

增進學生學習動機，且考量中度智能障礙學生識字方面的困難並以語音方式協 助學生觸碰多媒體電腦教材內容，並依據通例教學原則選取教學範圍及正反範 例提供給學生練習，以達日常生活類化之基礎。主要內容分述如下：

(一)金錢概念：包含「認識台灣的貨幣」、「金錢的由來」、「金錢的功用」及

「認識塑膠貨幣」四個小單元，先依學生能力設定所要達成之學習內容及範 圍，將教材作多元正反範例的編排，如圖 3-5-1、圖 3-5-2、圖 3-5-3、圖 3-5-4，

透過多媒體電腦教學教導金錢概念，進行金錢的分辨、使用教學，並以學習 單進行評量。

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圖 3-5-1 認識台灣的貨幣 圖 3-5-2 金錢的由來

圖3-5-3 金錢的功用 圖3-5-4 認識塑膠貨幣

(二)開源節流：包含「如何節省金錢」、「知道獲取金錢的方法」與「知道想 要與需要的不同」三個小單元，先依學生能力設定所要達成之學習內容及範 圍，將教材作多元正反範例的編排，如圖3-5-5、圖3-5-6、圖3-5-7、圖3-5-8，

透過多媒體電腦教學教導開源與節流概念，進行開源與節流的種類概念教 學，並以學習單進行評量。

圖 3-5-5 如何節省金錢 圖 3-5-6 獲取金錢的方法

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圖 3-5-7 獲取金錢的方法 圖 3-5-8 知道想要與需要的不同

(三)儲蓄規劃：包含「錢到哪裡去了」、「存錢」及「規劃用錢」三個小單元，

先依學生能力設定所要達成之學習內容及範圍，將教材作多元正反範例的編 排，如圖3-5-9、圖3-5-10、圖3-5-11、圖3-5-12，透過多媒體電腦教學教導儲 蓄規劃概念，進行儲蓄方式、規劃錢財教學，並以學習單進行評量。

圖3-5-9 錢到哪裡去了 圖3-5-10 存錢

圖3-5-11 存錢 圖3-5-12 規劃用錢 二、理財教育評量單

本「理財教育評量」測驗分為「金錢概念形成性學習單」、「開源節流形

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成性學習單」及「儲蓄規劃形成性學習單」，由研究者自編，初稿完成後，先 請專家學者及國小資深特教教師做內容效度之審核再進行修改，以探討受詴學 生在接受「多媒體電腦輔助教學」教學實驗的學習成效，本研究共有三個教學 單元目標，「形成性學習單」則於教學實驗階段中每節課結束時實施評量，以 蒐集受詴學生每一單元的基線資料、教學實驗處理中的學習表現及教學兩週後 學習維持的狀況。

三、理財教育類化評量

本工具是依據教學目標評量受詴者，使用不同於教學內容之物品或範例進 行相關理財教育之類化評量，以達到學習類化的效果。因此，在第一單元的類 化評量則是利用教學未出現過之的錢幣(紀念幣、日幣)、塑膠貨幣(icash卡) 要求受詴者辨別與指認。第二單元目標的類化評量中，利用大賣場之目錄、情 境模擬進行演練，學生需說出去哪個賣場買教師指定東西及為什麼。第三單元 目標則是希望學生透過圖片的進行購物規劃安排、不同於教學中出現之存提款 機存提款流程進行對儲蓄規劃之評量。

四、理財教育學習評量紀錄表

每位受詴者皆有一份紀錄表，記錄內容包括受詴的姓名、單元名稱、教學 次數、教學的日期、實驗階段以及答對題數等，做為日後資料分析之用。所記 錄的階段包括基線期、處理期及維持期與類化期的測驗結果。其中維持期階段 包括「理財教育學習單」之處理期維持效果；類化期則應用不同於教學範例之 類化效果。類化不同反應的評量分為三部分：

(一)金錢概念：研究者拿出未於教學出現之貨幣(紀念幣)與塑膠貨幣，由受 詴者說出其名稱、正確使用方式、幣值及何者為外國貨幣、外國貨幣幣值、指 認塑膠貨幣、說出該塑膠貨幣可能用途。

(二)開源節流：研究者透過大賣場目錄，說出如何選擇哪間商店的商品(比價) 及為什麼、受詴者數自己的錢去挑選符合錢數內之商品、看影片受詴者說出如 何正確獲取金錢及區辨不正確獲取金錢方式、看圖片說出何者為「需要」物品 何者為「想要」物品。

(三)儲蓄規劃：受詴者透過教室模擬購物規劃、存提款流程，利用真實照片

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進行活動內容與順序的配對及對錢財花費規劃安排。

五、帄板電腦

本研究考量提升學生之學習動機、增加參與度、提高學習方便性，希望學 生能運用帄板電腦做為學習媒介、學習輔具。所使用之帄板電腦，透過APP軟 體BL PowerPoint遠端遙控以連結多媒體教材，而學生可以直接在螢幕手寫或點 按，可以由教師主導學習也可以由學生自己按壓進度獨立學習。帄板電腦比筆 記型電腦更方便攜帶、便利使用，學生可以經由課堂之使用、獨立學習使用並 延伸於課後之複習。