建議

根據研究結果與結論對提供教育實務提出建議，以供未來普通高中 融合班級任教教師及相關從業人員，進行差異化教學時的參考。

壹、給教育實務的建議 一、教學方面

（一）不斷自我檢視及評估教學品質

差異化教學在融合班級中確實可行。教師在施行差異化教學需要不 斷進行評估，檢視自我的教學策略及方法能力，轉換教學主體，透過規 劃與嘗試尋求出最符應班級的教學模式，透過有效教學及班級經營，讓 學生適性學習並達到最佳學習成效。

（二）靈活運用彈性分組、同儕教導與合作學習

在異質性高的融合班級實施差異化教學，靈活設計與運用彈性分組、

同儕教導與合作學習機制，培養學生學習責任感及主動性，提供分層的 教材內容及學生所需學習支援，有助建立學生數學學習信心並勇於嘗試 進而獲得成就感。

二、行政方面

（一）教師專業社群團隊的成立

普通教育在高中階段對於差異化教學的資源有限，建議能在校內成 立差異化教學專業社群，透過校內團隊合作提供教學資源及教學協助，

不僅可提供新手教師的入門的教學支援，也有助資深教師自我提升或增 進專業成長，有助差異化教學的推動。

（二）行政排課上的時間考量

面對教學型態的改變，師生在課堂上需要更多的適應時間，學生需 要時間去完成共同討論學習的任務，教師也需要時間去覺察、引導並提 供學生所需的學習支持，建議行政團隊在差異化教學課堂排課規劃時宜

多加考量教學完整性。

貳、給未來教育研究的建議

一、以不同融合班級組成作為研究對象

本研究的融合班級中有一名學習障礙學生，建議未來研究可以其他 不同融合班級組成結構為研究班級，以了解不同學生組成的融合班級對 於實施差異化教學，對於融合班級學生的學習成效與學習動機與興趣是 否也會改變。

二、以不同年級融合班級作為研究對象

本研究的研究對象為私立高中二年級普通科融合班級學生，由於不 同的學校場域及科別屬性學生皆有不同學習能力及學習特質展現，不同 年級學生的身心成熟度及學習準備度及學習需求亦有所差異，建議未來 可以不同年級融合班級為研究對象，以瞭解面對不同年級教師進行差異 化教學需要做的教學準備之參考。

三、以不同科目進行差異化教學

本研究中以高中數學空間向量單元作為授課單元，因此教學內容及 教材設計未能完全適用至其他科目，建議未來研究可嘗試在融合班級實 施不同科目的差異化教學，以供不同學科在融合班級實施差異化教學之 參考。

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