研究工具

行動研究最主要的研究工具就是研究者本人。研究者在融合班級中 進行數學差異化教學，在教學前需要進行學生的學習診斷，確認學生的學 習準備度、學習興趣及學習風格；過程中進行持續性評量及調整評估；教 學結束後針對學習成效、學習興趣等進行成效評估。本研究相關研究工具 包括有數學學習問卷、數學能力測驗、問題訪談（同儕教師、學生）、測 驗卷（隨堂測驗及主題測驗）、合作學習學習單、教學札記、同儕教師的 教學觀察記錄、數學學習動機與學習態度問卷（前、後測問卷）。

一、研究者 R1

研究者 R1 畢業於淡江大學教育科技系，輔修企業管理系，畢業後即 於某中學擔任數學科專任教師，任教資歷 15 年，具備中等教師證書、商 業管理科、數學科教師資格，任教科目為數學科，目前於臺灣師範大學特 殊教育學習在職碩士專班就讀中。身為普教教師的一員，希望從融合班級 教學現場中，透過差異化教學策略的運用，能夠對班上同學及其中身心障 礙學生的學習成效表現有所助益。

本研究採取行動研究，研究員 R1 扮演的是「教師」、「觀察者」及

「研究者」的角色。以「教師」身分設計適合學生的課程教材；以「觀察 者」身分對學生在教學過程中的學習反應、學習成效作詳細觀察紀錄，將 相關資料提供給「教師」角色進行教學省思、檢討；而「研究者」身分在 教學過程中，蒐集、分析文獻提供給「教師」作為設計或調整教學的參考 資料，協助「教師」找出在融合班級進行差異化教學最適切的教學策略及 方法。

二、同儕教師 R2

行動研究最重視研究者的省思、批判再修正教學，最後獲得自我成 長的歷程，但是，若缺乏第三方公正的監督批判，容易陷入研究者的獨 腳戲，研究過程及結果容易流於主觀意見，所以特別邀請科內同事擔任 研究夥伴，在本研究中對研究者進行教學觀察，給予研究者教學調整及 修正意見，並作為過程中提供諮詢以及意見回饋的三角校正角色。

同儕教師 R2 畢業於淡江大學保險系，輔修數學系和資訊系，任教 資歷 18 年，目前擔任數學科專任教師兼任會計主任職務，待人親切，教 學充滿熱忱。

壹、學習診斷工具 一、學習準備度

（一）數學能力測驗

於本學期課程開始前進行施測，內容為與本章教學內容相關的數學 學習範圍，約 5 道題目，用來評估學生的學習起點行為及分析數學學習 困難之處。

（二）隨堂測驗卷

於主題課程教學進行前的每一節課，使用龍騰高中數學第四冊題庫 光碟選擇 3 道題，作為評估學生對此教學主題的學習困難之處。

二、學習興趣及學習風格分析

（一）數學學習問卷

研究者自編數學學習問卷，內容主要是建立學生個人教學檔案的基 本資料，初略瞭解學生對數學的學習經驗、學習態度、學習風格，將於 本學期課程開始前請同學進行填寫，詳見附件 1。

（二）數學學習動機與學習態度問卷（前測）

自編問卷二十題，皆為正向題型。問卷採 Likert 式四點量表設計勾

選題，針對施行差異化教學前，學生的數學學習動機及學習態度進行了 解。採計方式為勾選「非常不同意」得 1 分、勾選「不同意」得 2 分、

勾選「同意」得 3 分、勾選「非常同意」得 4 分，作為差異化教學前、

後學生學習動機與學習態度改變評估依據，詳見附件 2。

貳、持續性評量及調整 一、教學札記

教師在差異化教學過程中藉由教室觀察、學生學習單、測驗卷、學 生訪談等資料蒐集並輔以錄影記錄，將每節課上課內容及學生學習狀況 的轉變隨時紀錄，同時將課堂上所面臨的問題以及因應處理方法進行省 思檢討，作為教學調整的評估依據，表格詳見附件 4。

二、作業及測驗卷

作業為課堂筆記、合作學習單；測驗卷為隨堂測驗卷及主題測驗卷。

研究過程中藉由學生作業完成狀態以及測驗卷的表現，作為評估學生的 學習成效及學習困難之依據。

三、學生訪談

主題單元教學進行的課堂後，依據研究者事先擬好訪談大綱進行訪 談，蒐集學生對於課堂教學內容及方式、作業及測驗卷感受、個別學習 問題、班級氣氛、同儕關係的意見，詳見附件 5。

四、教學觀察記錄表

由同儕教師 R2 經由教學觀察後以第三者的客觀看法，對教學現場 狀況進行記錄，給予研究者教學建議及意見或依教學觀察狀況進行課後 討論，並將討論結果作為紀錄，作為研究者教學改善及調整之參考資料，

五、學習態度觀察記錄表

由同儕教師 R2 經由課堂教學觀察時，特別針對學習障礙學生的學 習態度進行觀察紀錄，作為研究者教學改善及調整之參考資料，詳見附 件 7。

參、學習成效評估 一、單元主題測驗卷

主題課程教學結束後進行主題測驗，使用龍騰高中數學第四冊題庫 光碟選擇 10 道題，作為評估學生的教學主題學習成效。

二、學習成就評量

以本學期第一次段考成績與前學期期末考成績結果相互比較，分析 學生學習成效。

三、數學學習動機與學習態度問卷（後測）

自編問卷二十五題，皆為正向題型。問卷採 Likert 式四點量表設計 勾選題，針對施行差異化教學過程中，學生的學習動機及學習態度的改 變進行了解。採計方式為勾選「非常不同意」得 1 分、勾選「不同意」

得 2 分、勾選「同意」得 3 分、勾選「非常同意」得 4 分，依各題得分 及平均得分與前測問卷結果相較，作為了解學生在差異化教學後學習動 機及興趣的改變，提供日後教學的參考，詳見附件 3。

肆、紀錄工具

本研究紀錄工具有教學觀察記錄表、學習態度觀察記錄表、教學札 記、錄音、以及錄影。