第五章 結論與建議
第二節 建議
根據前述文獻探討與本研究結果，研究者提出幾項教育上的應用與未來進一步 研究等方面之建議，供教育行政機關、高中學校、教師與未來研究者參考。
壹、對教育行政機關的建議
一、正視教師理財態度與理財行為對學生未來生活的重要性
高中學生歷經三年的公民與社會課程學習，其間習得個人與社會、政治與民 主、道德與法律規範、經濟與永續發展，以準備成人後做為一位好公民。高中教 師在這三年陪伴學生學習，教師在課堂中傳遞官方擬訂課程，其間一言一行無不 對學生產生潛移默化的作用，教師無意識的潛在課程更是在不知不覺中影響了學 生。
花旗基金會與婦女救援基金會針對台灣學生的價值觀與理財知識調查發現 學生理財知識的來源第一名為家長、第二名即為老師，高中教師在此階段若能給 予引導學生正確有用的理財知識、經驗、態度與行為，建立學生正確的金錢價值 觀，使學生實踐在日常生活中，以預防迷失在物質追求中，致使未來生活陷入困 頓。
二、提供教師理財課程以增進正向理財行為
依本研究的結果顯示，高中教師的理財態度與理財行為具顯著影響，過去文 獻資料顯示接受正規理財教育可促進正向理財態度（Shim, 2009）。本研究同時也 發現，教師的教育程度、修習理財課程對於理財態度與行為同樣有顯著的影響，
研究者建議教育行政機關在師資培育部分多增加理財專業課程，以增進教師的理 財素養，提升教師做出正確的理財判斷。
貳、對學校的建議
一、鼓勵教師參加理財研習進修
學校教師參加的研習課程多與政府教育政策、輔導技能、學科專業知識與教 學方法相關，甚少研習課程是與理財專業知識或實務操作有關。倘若教師有意願 參與理財課程研習，學校行政端對於非經由正式公文的研習課程多抱以自行處理，
教師必須自己與校內同仁協調調動課程，如此可增加了教師參與研習的阻礙，故 學校若能居中協調，必會增加師參與研習的意願。
二、邀請學者開辦校內理財講座
本研究的結果顯示，「修習理財相關課程」是影響教師理財行為相關的因素，
固定期開辦校內理財相關講座，是維繫與增進教師理財素養最經濟也最簡便的方 式。在研習中，透過學者專家的講解與示範，使校內教師不須到校外研習也能握 最新理財訊息，增加實務經驗的交流，甚至可以與上述的教師理財專樣素養社群 (平臺)加以整合，建構另一個學習型的組織。
參、對教師的建議
一、鼓勵教師落實正確的理財觀念與習慣
教師從理財課程當中得以增進個人理財知識，理財知識可以影響個人的價值 觀、理財態度，但若未將理財知識在日常生活中實踐，正確的理財知識並不會直 接為你帶來財富，理財知識必須透過正確的理財態度影響理財行為，在面對風險 或金融商品選擇時做出正確的判斷，以維持或增進個人財富。
二、理財滿意度與正面積極的理財行為有關
本研究顯示，理財滿意度與正向積極的理財行為有相關，但同樣也顯示理財 行為與理財態度相關。根過去文獻顯示，收入是影響個人理財滿意度的重要因素，
正規的理財教育可促進積極的理財態度進而誘發積極的理財行為，故教師修習理 財相關課程與理財實務，可增加做出正確理財選擇，趨避風險，以維持及增加個 人財富。
三、積極提升理財福祉以增進生活整體滿意度
在過去我們發現，債務是一個衡量理財滿意度的標準，而財務上是否充裕則 是衡量生活滿意度的指標之一。經濟壓力和財務困難會讓人以極端的手段去處理 這類型壓力，並讓人感到不快樂。本研究顯示，愈能自我約束及穩健理財態度的 高中教師，較願意從事理財規劃及儲蓄投資的理財行為，也較能維持收支平衡，
他們對理財規劃的結果也較有自信，因而對個人的資產、負債、儲蓄等的理財滿 意度亦較高，增進教師的理財滿意度使其有更好的生活品質。
肆、對未來研究的建議 一、在研究對象方面
本研究之對象為高中教師，因此結果的推論有其侷限性，所以建議未來的研 究者可以延伸研究對象的範圍，所得的結果勢必更具代表性。
二、在研究方法方面
本研究主要透過調查研究法，以問卷調查方式蒐集並分析高中教師理財態度、
理財行為與理財滿意度的現況與差異情形。問卷調查無法掌握受試者填答的狀況，
被調查者心理知覺和意願表達為限，因此建議未來的研究者，若能在時間、精力、
金錢等因素允許的情況下，採行質量並重的研究方法，所得資料將更為客觀與周 全。
三、在研究工具方面
本研究係採前人編制理財態度、理財行為與理財滿意度問卷，在題數與內容 上有所限制，未來研究者可再對問卷題目內容再多加以琢磨分析向度，以達測驗 目的。
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