建議

研究者根據本研究的發現與結論，提出下列建議，以供教育主管機關、學校、教 師以及未來研究之參考。

壹、對教育主管機關的建議

一、配合節令加強節慶祭典類活動的規劃與宣傳

研究結果發現，最為高雄市國小高年級學童所知道並且較多人參與的地方活動類 型當中，以文化活動類居第一，而居第二的節慶祭典類中，只有「高雄燈會藝術節」、

「內門宋江陣」和「左營萬年季」是較為學童所知道並參與的，顯示高雄市國小高年 級學童對於節慶祭典類活動所知較有限、較缺乏參與，因此教育主管機關可配合節令 加強節慶祭典類活動的規劃與宣傳，讓學童有更多機會認識並且參與地方節慶活動，

以延續保留在地的傳統文化。

貳、對學校的建議

一、結合各項社區資源或是配合地方活動，規劃符合當地特色 的教學活動，強化鄉土教育的功能

研究結果發現，增加學童對鄉土的接觸，由接觸而增加認識，由認識而進一步瞭 解，由瞭解而成為接受、關懷、歸屬等情感，再由這樣的情感，強化學童個人主觀的 鄉土識覺，鄉土環境識覺與鄉土認同會隨著學童與鄉土日常生活中的互動經驗一直相 互影響著。因此學校在規劃鄉土教學活動時，可以考慮結合各項社區資源、社區機構、

家長會團體或是配合地方活動，規劃符合當地特色的教學活動，使鄉土教育能落實於 家庭和社區，透過與鄉土的接觸與經驗，使學童融入其中，自覺成為家鄉的一部份，

提升其對家鄉的歸屬感，甚且願意進一步貢獻自己、為社會服務，使家鄉更進步。

二、傳遞活動訊息，提升學童對地方活動的參與

研究結果發現，地方特色產業活動是高雄市國小高年級學童較少人知道並且參與 的地方活動類型，可能原因之一是因為地方特色產業活動主要是由地方行政區或民間 團體所主辦，活動的推廣與訊息的傳遞通常只侷限在該行政區或鄰近的幾個區，比較

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無法普及至全高雄市，故造成知道活動訊息或是參與活動的人數較少，不只地方特色 產業活動的情形如此，其他較不為人所知的活動應該也面臨過此問題。學校是良好的 訊息傳遞場所，透過學校的宣導、師長的說明，提供學生和家長有關地方活動的相關 訊息，應有助於提升學童參與更多的活動，並擴大其對鄉土的認識。

參、對教師的建議

一、安排鄉土參觀或地方參與活動，發揮潛在鄉土課程的影響 力

本研究顯示，參訪鄉土景點頻率不同對於學童的鄉土環境識覺與鄉土認同都有顯 著的差異性。因此在學校教育上，教師除了室內課堂上的講授之外，也應克服行政作 業上的困難，多安排實際的鄉土參觀或參與地方文化活動，讓學生透過與鄉土實際的 接觸，提升對家鄉的了解與認同。另外教師也須注意潛在鄉土課程的實施，諸如鄉土 環境的維護、社區人們良性的互動、父母親愛鄉的情操、教師對鄉土地理如數家珍的 了解和珍愛家鄉的認同態度、同儕互助精神的發揚等，都是應該留意的。

二、鼓勵學童多參與社區和家鄉所舉辦的活動，提升與家鄉鄰 里的互動

本研究發現，目前高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺與鄉土認同的情況良好，

而無論從鄉土環境識覺或是鄉土認同各層面的表現來看，發現國小學童在社會生活此 部分是可以再強化的。因此，教師應鼓勵學童多參與社區和家鄉所舉辦的活動、關懷 公共事務，以增進和社區居民的互動，拉近自己與鄉土的距離，進而提升學童對家鄉 的認同，此外，在教師教學過程當中，應多讓學童發表參與社區和家鄉活動的實際經 驗，藉以深化學童對家鄉的態度和行動力。

三、鼓勵親子同遊接近鄉土，以提升學童的鄉土認同

本研究發現，參訪鄉土景點頻率越高的學童，其鄉土環境識覺與鄉土認同上的得 分也越高。因此，學校除了定期舉辦戶外教學之外，也可以透過親職教育的機會，鼓 勵家長利用假日多帶孩子到家鄉各處尋訪參觀或是參與社區和家鄉的活動，除了能吸 收最新的鄉土資訊、增進學童對鄉土的認識外，也可激發其愛鄉愛土的情懷。

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肆、對未來研究的建議

一、研究對象方面

本研究乃考量研究者居住地點及時間、財力等因素，因此本研究之研究對象僅限 於高雄市公立的國小高年級學童，所以在研究結果與推論上有地域性的限制。建議未 來的研究可擴大研究區域範圍，增加樣本的豐富性，以增加推論的範圍；也可繼續延 伸研究對象至國中，進行比較性的研究，探討其間的異同。

二、研究變項方面

本研究係以國小學童鄉土環境識覺與鄉土認同為主要變項，其中鄉土環境識覺變 項包含「實質環境」、「社會文化」、及「公共設施」等三個層面；鄉土認同變項包 含「實質環境認同」、「社會生活認同」、「文化生活認同」、「參與社區活動」及

「族群融合認同」等五個層面，此二變項範圍甚廣，本研究所定義的層面或許未能涵 蓋所有的層面，未來研究可根據文獻探討的結果對此二變項之層面進行增減，以補本 研究不足之處。

此外，在背景變項方面，本研究僅針對國小學童年級、性別、學校所在區位、就 讀學校規模、居住時間、通學工具、家庭社經地位、參訪鄉土景點頻率進行研究，然 而影響國小學童鄉土環境識覺與鄉土認同的因素仍有很多，未來研究或可增加一些其 他背景變項，如：學生特質、個性、學業成就、鄉土資訊來源、母語能力……等，更 進一步深入分析討論，以期能更完備的掌握確實的影響因素。

三、研究方法方面

本研究採用問卷調查法作為蒐集資料的工具，量化的分析研究，可在短期內取得

大量的樣本以進行統計分析，雖然有其便利性與結構性，但此種研究方法未能有效控 制國小學童填答問卷時的情境、以及曲解題意等問題，以致蒐集而來的資料可能未能 完全反應受試者之真實情況及心理感受。因此，建議未來的研究可以質量並重，輔以 訪談法、個案研究、觀察法等質性研究方法，使資料蒐集更多元性，讓研究結果能兼 具量化與質化的支持，更符合真實的情境，也更具參考價值。

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