綜合討論

本節旨在根據本章第一節至第四節之分析結果，並配合文獻探討進行綜合討論，

茲將對各節統計結果的討論分別敘述如下。

壹、高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺與鄉土認同之 現況

研究者根據本章第一節所得之分析結果，並配合相關研究進行綜合討論，茲針對 高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺與鄉土認同之現況統計分析如表 4-33 所示。

表4-33

高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺與鄉土認同現況綜合彙整表

量表 層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序 鄉

土 環 境 識 覺

公共設施 5 22.31 2.94 4.46 1 社會文化 7 22.80 5.04 3.26 3 實質環境 5 17.61 4.30 3.52 2 整 體 17 67.72 9.95 3.98

鄉 土 認 同

參與社區活動 7 29.36 4.49 4.19 2 文化生活認同 4 16.35 3.28 4.09 3 族群融合認同 5 22.10 3.09 4.42 1 實質環境認同 4 16.29 3.19 4.07 4 社會生活認同 3 12.05 2.46 4.02 5

整 體 23 96.15 13.36 4.18

一、鄉土環境識覺之現況討論

針對高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺現況分析，將研究結果討論如下：

（一）國小高年級學童鄉土環境識覺整體情況良好

由表 4-33 可知，就國小高年級學童鄉土環境識覺整體而言，每題平均得分為

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3.98，非常接近「大部分符合」的程度，顯示目前高雄市國小高年級學童鄉土環境識 覺的整體情況大致良好，屬於中等以上程度。此研究結果與洪聖哲（2010）、徐國森

（2002）、陳玉馨（2012）、曾惠美（2007）、蔡明芬（2007）的研究結果大致符合。

（二）國小高年級學童鄉土環境識覺各層面情況良好

就國小高年級學童鄉土環境識覺的各層面而言，每題平均得分均超過平均數 3 分，介於「部分符合」與「大部分符合」之間的程度，表示高雄市國小高年級學童在 鄉土環境識覺各層面上的情況良好。各層面之得分高低排序為「公共設施」、「實質 環境」、「社會文化」，各層面的每題平均得分在 4.46 到 3.26 之間，顯示高雄市國 小高年級學童的鄉土環境識覺各層面的情況良好，並以「公共設施」層面之程度為最 高。

推論其原因，可能是高雄市是屬於直轄市大都會地區，無論是在醫療衛生、交通 運輸、商業金融、運動休閒……等各方面都有許多具體建設，在食、衣、住、行、育、

樂上，皆帶來許多便利性。

二、鄉土認同之現況討論

針對高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺認同現況分析，將研究結果討論如下：

（一）國小高年級學童鄉土認同整體情況良好

由表 4-33 中可知，就國小高年級學童鄉土認同整體而言，得分為4.18，高於「大 部分符合」的程度，顯示目前高雄市國小高年級學童鄉土認同的整體情況良好，屬於 中等以上偏高程度。本研究結果與過去曾探討鄉土認同的學者（丁紫玉，2012；尤健 維，2011；李美珍，2010；李振任，2001；邱中良，2007；姜孟佑，2004；秦有為，

2001；張育欽，2005；陳羿喬，2013；麥建輝，2003；章惠芳，2011；莊智鈞，2007；

喻如妘，2009；賀雅蓉，2003；黃義添，2005；解詩汾，2004；鄭玉平，2006；蔡明 芬，2007）之研究結果相符合。

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是「節慶祭典類」，最後是「地方特色產業活動類」。

推論其原因，可能是因為高雄市政府教育局及文化局積極的在推展各類藝文活 動，學校與教師們也常配合協助辦理或推廣，文化活動比起節慶祭典和地方特色產業 活動要更為學童們所知；而特色產業活動由於多半是由區公所或民間所主辦的區域性 活動，宣傳的範圍比較無法遍及整個高雄市，因而較不容易被學童們所知道。

（二）高雄市國小高年級學童參加過較多的活動類型是「文化活動類」

由表 4-34 中可知，高雄市國小高年級學童參加過的高雄活動型排名，依序為文 化活動類（130.6%）、節慶祭典類（89.8%）、地方特色產業活動類（77.1%）。由 結果顯示，「文化活動類」是高雄市國小高年級學童參加較多的活動類型，其次是「節 慶祭典類」，最後是「地方特色產業活動類」。

推論其原因，可能是因為高雄市政府教育局及文化局近十幾年來積極籌劃舉辦各 式文化活動，並且大力宣導，甚至此類文化活動還常融入學校課程，成為教學活動的 一部份，在學校及老師們的協助提倡之下，學童們因而有比較多參與文化活動的機會。

（三）高雄市國小高年級學童參加過且印象較深刻的活動類型是「文化 活動類」

由表 4-34 中可知，高雄市國小高年級學童參加過而且印象比較深刻的高雄活動 類型排名，依序為文化活動類（61.3%）、節慶祭典類（56.2%）、地方特色產業活 動類（41.3%）。由結果顯示，「文化活動類」是令最多高雄市國小高年級學童參加 過而且印象比較深刻的活動類型，其次是「節慶祭典類」，最後是「地方特色產業活 動類」。

推論其原因，可能是因為學童們在參與文化活動的過程中，本身投入比較多，有 較多參與感，因此對於文化活動的參與印象就比較深刻。

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貳、不同背景變項高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺 與鄉土認同之差異情形分析討論

研究者根據本章第二節所得之分析結果，並配合相關理論及研究進行綜合討論，

說明不同背景變項之高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺與鄉土認同之差異情形。

一、不同背景變項的高雄市國小高年級學童在鄉土環境識覺之 差異情形分析討論

本研究透過 t 考驗與單因子變異數分析，以瞭解不同背景變項的高雄市國小高 年級學童在鄉土環境識覺整體以及各層面上的差異。茲將 t 考驗與單因子變異數分 析的結果摘要如表 4-35 所示：

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（一）不同年級的高雄市國小高年級學童其鄉土環境識覺無顯著差異

本研究結果顯示，不同年級的高雄市國小高年級學童在鄉土環境識覺的整體表現 上無顯著差異，亦即國小高年級學童的年級不同，對於鄉土環境識覺的整體表現上並 沒有顯著差異。此研究結果與徐國森（2002）、許純嫺（2008）的研究結果相符合。

由表 4-35 可知，高雄市國小高年級學童其鄉土環境識覺在「公共設施」、「社 會文化」、「實質環境」等層面及整體，並不會因為年級的不同而有所差異。推論其 原因，可能是因為國小五年級和六年級學童在年齡上的差距其實不大，而且其認知發 展都已進入到皮亞傑認知發展論的形式運思期，屬於同一個發展階段，在認知思考上 的差異性並不大，故對於鄉土環境識覺也就沒有顯著性的差異。

因此，研究假設1-1：「不同年級之國小高年級學童其鄉土環境識覺具有顯著差 異。」未獲得支持。

（二）不同性別的高雄市國小高年級學童其鄉土環境識覺無顯著差異

本研究結果顯示，不同性別的高雄市國小高年級學童在鄉土環境識覺的整體表現 上無顯著差異，亦即國小高年級學童的性別不同，對於鄉土環境識覺的整體表現上並 沒有顯著差異。此研究結果與徐國森（2002）、陳玉馨（2012）、蔡進富（2007）等 人的研究結果相符合。

由表 4-35 可知，高雄市國小高年級學童其鄉土環境識覺在「公共設施」、「社 會文化」、「實質環境」等層面及整體，並不會因為性別的不同而有所差異。

因此，研究假設1-2：「不同性別之國小高年級學童其鄉土環境識覺具有顯著差異。」

未獲得支持。

（三）不同學校所在區位的高雄市國小高年級學童其鄉土環境識覺具有 部分顯著差異

本研究結果顯示，不同學校所在區位的高雄市國小高年級學童在鄉土環境識覺的 整體表現上有顯著差異，亦即國小高年級學童的學校所在區位不同，對於鄉土環境識

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覺的整體表現上會產生顯著差異。此研究結果與陳玉馨（2012）的研究發現相類似。

由表 4-35 可知，高雄市國小高年級學童其鄉土環境識覺在「社會文化」、「實 質環境」等層面中，並不會因為校所在區位不同而有所差異，但在「公共設施」層面 上，會因為學校所在區位不同而有所差異。也就是從研究結果中發現，在「公共設施」

層面上，學校位在原高雄市的學童其鄉土環境識覺會較學校位在原高雄縣的學童高，

推論其原因，可能是因為高雄縣市在合併前，本是直轄市的原高雄市，其公共設施跟 原來的高雄縣比較起來是較充裕的，因而導致學校區位不同的學童在公共設施層面上 的差異性。

因此，研究假設1-3：「不同學校所在區位之國小高年級學童其鄉土環境識覺具 有顯著差異。」獲得部分支持。

（四）不同就讀學校規模的高雄市國小高年級學童其鄉土環境識覺具有 部分顯著差異

本研究結果顯示，不同就讀學校規模的高雄市國小高年級學童在鄉土環境識覺的 整體表現上無顯著差異，亦即國小高年級學童的就讀學校規模不同，對於鄉土環境識 覺的整體表現上並沒有顯著差異。此研究結果與蔡進富（2007）探討校園環境識覺的 研究結果相類似。

由表 4-35 可知，高雄市國小高年級學童其鄉土環境識覺在「社會文化」層面上，

並不會因為就讀學校規模不同而有所差異，但在「公共設施」、「實質環境」等層面 中，會因為就讀學校規模不同而有所差異。亦即從研究結果中發現，學校規模屬於

「25-36」班的中型學校學童，其在「公共設施」層面上的識覺高於學校規模是屬於 24班以下較小規模學校和「37-60」班較大型學校的學童；而學校規模是61班以上的 大型學校學童，其「實質環境」層面上的識覺跟其他規模學校的學童比起來是較低的。

推論其原因，可能是因為大型學校多位居市中心都會區，多數學童放了學之後便進入 安親班，每天早出晚歸，且都會區的生活步調較快速，因此導致學童對於周遭的環境 識覺程度較低。

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因此，研究假設1-4：「不同就讀學校規模之國小高年級學童其鄉土環境識覺具 有顯著差異。」獲得部分支持。

（五）不同居住時間的高雄市國小高年級學童其鄉土環境識覺具有部分 顯著差異

本研究結果顯示，不同居住時間的高雄市國小高年級學童在鄉土環境識覺的整體 表現上無顯著差異，亦即國小高年級學童的居住時間不同，對於鄉土環境識覺的整體

本研究結果顯示，不同居住時間的高雄市國小高年級學童在鄉土環境識覺的整體 表現上無顯著差異，亦即國小高年級學童的居住時間不同，對於鄉土環境識覺的整體