結論

本節依據資料分析結果，針對本研究待答問題，提出以下結論：

一、高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺的情況良好，其中以

「公共設施」為最高，其次依序是「實質環境」和「社會 文化」

根據本研究結果發現，整體而言，高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺的情況屬 於中等以上程度，每題平均得分非常接近「大部分符合」的程度。就國小高年級學童 環境識覺各層面而言，每題平均得分接近「部分符合」到「大部分符合」的程度，彼 此差異不大，以「公共設施」層面為最高，其次依序是「實質環境」、「社會文化」。

由此可知，目前高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺的程度屬於中等以上，且相較於

「實質環境」和「社會文化」層面，高雄市國小高年級學童對「公共設施」的識覺程 度更高，這顯示了國小高年級學童對於高雄市在公共服務設施方面的便利性與多樣性 是抱持肯定態度的。

二、高雄市國小高年級學童鄉土認同的情況良好，其中以「族 群融合認同」為最高，其次依序是「參與社區活動」、「文 化生活認同」、「實質環境認同」和「社會生活認同」

根據本研究結果發現，整體而言，高雄市國小高年級學童對鄉土認同的情況屬於 中等以上偏高的程度，每題平均得分高於「大部分符合」的程度。就國小高年級學童 鄉土認同各層面而言，每題平均得分高於「大部分符合」的程度，彼此差異不大，以

「族群融合認同」層面為最高，其次依序是「參與社區活動」、「文化生活認同」、

「實質環境認同」、「社會生活認同」。由此可知，高雄市國小高年級學童對於鄉土 有極高程度的認同，尤其以對「族群融合」的認同程度為最高。顯示學童們居住在這 個多元族群聚居的工商大城，正學習用尊重、包容、欣賞的態度面對周遭不同膚色、

語言、文化、習俗的人們。

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三、高雄市國小高年級學童參與地方活動的現況，無論是聽說 過、曾經參加過、印象深刻的活動項目均以「高雄燈會藝 術節」為最多；若以活動類型區分，則均以文化活動類為 最多，其次是節慶祭典類，最後是地方特色產業活動類。

根據本研究結果發現，「高雄燈會藝術節」是最為高雄市國小高年級學童所知道，

且較多學童參與甚至是印象較深刻的活動項目，這顯示了儘管有許多的傳統節日、習 俗已較不若往昔為現代人所重視，但是過年的相關習俗活動仍在華人社會裡佔有相當 大的份量，不可磨滅。

此外，根據研究結果可知，整體而言，文化類型的活動是最多高雄市國小高年級 學童所知道、參與甚至是印象較深刻的活動類型，這顯示高雄市政府教育局或是文化 局等相關單位提供了豐富的文化活動讓市民參與，積極的推展與宣傳已讓文化扎根工 作顯現初步的成效。

四、就讀學校所在區位屬於原高雄市、學校規模是「25-36 班」、

出生就居住到現在以及經常參訪鄉土景點的高雄市國小高 年級學童，其鄉土環境識覺的程度較高

根據本研究結果發現，就讀學校所在區位是屬於原高雄市、學校規模是「25-36 班」、打從出生就居住到現在，以及經常參訪鄉土景點的高雄市國小高年級學童，其 鄉土環境識覺的程度較高。學校區位不同對於學童在鄉土環境識覺上的影響只有顯現 在「公共設施」層面，可能是因為高雄縣市在合併之前，原高雄市便是主要的都會區，

相較於偏鄉居多的原高雄縣，在公共建設上本就處於優勢，因而原高雄市學校的學童 的鄉土環境識覺自然優於原高雄縣學校的學童。而學校規模是「25-36班」的中型學 校學童，其鄉土環境識覺在「公共設施」層面上明顯高於其他學校規模的學童，而學 校規模是「61班」以上的大型學校學童，其鄉土環境識覺在「實質環境」層面上則明 顯的低於其他學校規模的學童，可見學校規模大小對於學童的鄉土環境識覺在不同層 面上也是有不同的影響。此外，世居於高雄市以及經常參訪鄉土景點的學童由於有較 多與鄉土接觸的機會，因而對於鄉土環境識覺的程度也就會比較高。

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五、女性、就讀學校規模是「13-24 班」或「25-36 班」 、讀國小 以前就居住在高雄市以及經常參訪鄉土景點的高雄市國小 高年級學童，其鄉土認同的程度較高

根據本研究結果發現，國小高年級女學童、就讀學校規模是「13-24 班」或「25-36 班」、讀國小以前就居住在高雄市以及經常參訪鄉土景點者，其鄉土認同的程度較高。

性別差異對於學童的鄉土認同影響主要是顯現在「族群融合認同」層面，可能是因為 女學童相較於男學童有顆較柔軟的心，故對於不同族群有較大的包容心與接納度。而 學校規模是「13-24 班」及「25-36 班」的中型學校學童，其鄉土認同要高於學校規 模是「61 班」以上的大型學校學童，可能是因為大型學校的學生人數多，反而容易 導致人際之間的疏離，不利於學童對鄉土的認同。此外，世居於高雄市或是讀國小以 前便居住在高雄市以及經常參訪鄉土景點的學童，由於與鄉土有較長時間或者是較多 接觸的機會，所謂日久生情，因此對於長期居住的鄉土也就產生比較高度的認同感。

六、高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺程度越高，其鄉土認 同程度也越高

根據研究結果得知，高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺與鄉土認同有顯著的正 相關，其中以鄉土環境識覺的整體與鄉土認同的整體相關最高，以鄉土環境識覺的「公 共設施」層面與鄉土認同的「社會生活認同」層面相關最低。由此可知，國小高年級 學童鄉土環境識覺整體及各層面的程度越高，鄉土認同整體及各層面的程度也越高。

七、高雄市國小高年級學童鄉土環境識覺對其鄉土認同具有顯 著預測力，其中以「社會文化」層面對於鄉土認同「文化 生活認同」層面的預測程度較高

根據本研究結果得知，國小高年級學童鄉土環境識覺「社會文化」和「實質環境」

層面在鄉土認同整體及「參與社區活動」、「文化生活認同」、「族群融合認同」、

「實質環境認同」、「社會生活認同」五個層面均達顯著水準，顯示「社會文化」和

「實質環境」在鄉土認同整體及各層面均有顯著預測力，其中以「社會文化」層面對 於鄉土認同「文化生活認同」層面預測力達顯著水準為最高，由此可知，「社會文化」

對「文化生活認同」的預測程度較高。

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