第五章 結論與建議
第二節 建議
根據前述之結論，提出下列幾項建議，將其分述如下。
一、鼓勵學童持續且大量的閱讀
研究發現，高雄市大旗山區國小學童在閱讀態度方面多具有正向之表現，且 學童閱讀完後，多能感覺有所收穫，且能從閱讀中獲得成就感、進而願意挑戰內 容更艱深的書籍，但學童閱讀喜好傾向的表現較弱。因此，父母或師長可順應孩 子喜愛閱讀的習性，鼓勵孩子持續且多閱讀不同種類的書籍，藉由閱讀，啟動孩 子的思維，開創出多元的新世界。
二、父母應重視親子互動，多參與閱讀相關活動
研究發現，高雄市大旗山區國小學童在家庭閱讀環境中「親子閱讀互動」層 面的表現仍有進步的空間，也透露出親子間的閱讀互動不太頻繁。因此，父母若 能抽空利用時間多陪孩子閱讀，同時也能帶孩子參與閱讀活動，與孩子討論閱讀 後的心得，並建立親子共讀的時間，相信不僅能加強親子間的閱讀互動，也有助 於培養孩子積極正向的閱讀態度。
三、提供豐富的家庭閱讀資源
研究結果顯示，在家庭閱讀環境各層面中，以「家庭閱讀資源」與閱讀態度 的影響最顯著，且孩子的閱讀是長久的，家庭閱讀資源的重要更不可輕忽。因此，
父母除了提供孩子良好的閱讀環境，為孩子準備適合閱讀的書籍，讓孩子回到家 後能夠繼續閱讀，養成隨時閱讀的好習慣。同時，若能善用附近的公共圖書館或 書局的資源，提供孩子豐富的閱讀資源，相信更有助於孩子開拓視野與見聞。
四、營造良好的閱讀喜好傾向
研究結果顯示，在閱讀態度各層面中，學童之「閱讀喜好傾向」是影響其閱 讀態度之主要因素。因此，欲提升學童閱讀態度表現，可從增加學童閱讀喜好層 面著手，鼓勵學童多閱讀不同類型的書籍，從中培養喜愛閱讀的樂趣，因喜歡閱 讀、樂於閱讀，而有良好的閱讀習慣，進而養成良好的閱讀態度。
五、加強男學童閱讀教育
研究發現，女生在整體閱讀態度與各層面的表現均優於男生，可知，提升男 生的閱讀習性仍是值得重視的課題。因此，男學童的家長或老師應鼓勵孩子利用
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空閒時間多閱讀，如能幫孩子選擇適合其閱讀的書籍，擴展其閱讀視野，從多元 的閱讀資源中，發掘其喜愛閱讀的動力，應能改善男生的閱讀情況，提升其閱讀 態度。
六、提供未與雙親同住之學童閱讀資源
研究結果顯示，與雙親同住之學童其家庭閱讀環境與閱讀態度的表現，均優 於未與雙親同住之學童。由此可知，未與雙親同住之學童其閱讀情形是值得我們 關心的一環，因此，教師若能多關注未與雙親同住之學童的閱讀情況，鼓勵孩子 利用時間多閱讀，且能適時提供孩子閱讀資源，指導孩子善用公共圖書館的資 源，增進學童之閱讀動機而增強其閱讀態度。
七、對後續研究的建議
（一）擴大研究對象
本研究對象只限於高雄市大旗山區國小高年級學童，所以研究結果的推論 上，僅適用於類似的國小與年級。因此，未來研究的可擴大研究對象至其他學校、
其他縣市或其他年級，如此研究結果較能夠推論至其它學校、地區或年級。
（二）增加研究變項
本研究雖已將家庭閱讀環境、性別、學童與父母居住狀況、父母教育程度、
區域、學校規模等變項納入，但由於影響學童閱讀態度之因素眾多，對於其他影 響變項如：學生個人特質、年齡、閱讀經驗、家中的藏書量等，所以未來研究可 將其他因素再納入，相信能使研究更趨於完善。
（三）改進研究工具
本研究「家庭閱讀環境」與「閱讀態度」之問卷，為研究者參考相關研究自 編而成，經由信度與效度等考驗，用以測量學生各變項的資料。未來研究，因地 區或年級的不同，若能針對研究對象稍做文字、內容的修正改編，再進行預試，
相信更能符合研究需要。
（四）研究方向
本研究僅討論閱讀態度與家庭閱讀環境兩個變項，然而閱讀所包含的面向多 又廣，閱讀理解、閱讀策略、閱讀動機、班級閱讀環境等都是未來可以再進一步 探究的方向。
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