閱讀的意義與重要性

一、閱讀的意義

Goodman 指出閱讀是一種讀者與文章以及作者交易的過程，每個人會利用 自己的價值觀、理解、知識和經驗，來建構一篇屬於自己的文章，所以同一篇文 章不同的讀者讀起來，會有所不同（洪月女譯，1998）。

馮永敏（1998）表示，閱讀能力應包含有認讀、理解、鑑賞等三種能力。認 讀能力是讀者認記文字符號和詞句篇章的能力；理解能力是讀者能推理、分析、

綜合、判斷、和摘要閱讀素材的能力；鑑賞能力是指讀者的語言感受力、欣賞、

鑑別與評價的能力。以社會學之角度來看，閱讀可看成是一種舉止或行為；以休 閒之視野來看，閱讀可以是一種愉悅的享受過程；以知識獲取之觀點來看，閱讀 則可增廣見聞（謝彩瑤，2001）。張真華（2009）閱讀不僅僅是人類社會歷史悠 久的活動，更是一項和各領域學習活動關係密切的活動，若閱讀能成為生活中的 良好習慣，那麼就可從中得到想要的資訊知識；在大量閱讀後更可以豐富知識，

增廣所見所聞，發展獨立思考的能力。由此可知，身處在資訊快速進步的社會，

擁有閱讀能力是一項必備的基本能力，不僅能讓讀者增強認讀能力、理解能力、

鑑賞能力，還可擴充讀者之學問，因此，閱讀之好處很多，無法細數。

陳玟里（2003）閱讀是一個給予意義和接受意義的過程，從頭至尾都貫穿了 對讀物意義的理解。連啟舜（2002）指出「閱讀」，可分為廣義和狹義來定義，

從廣義的觀點來說，閱讀是人類將外在視覺圖像轉化為抽象內在表徵歷程，這樣 的歷程可以包括欣賞圖畫、在地圖上尋找位置、分析表格、校正一份文件等等，

這都屬於閱讀的範疇。以狹義的觀點來說，閱讀是文章中提取意義的過程。若能 在孩子國小階段，或是幼稚園時期，給予閱讀指導，建立閱讀習慣，使閱讀成為 能帶給其快樂和滿足的一種休閒活動（郭麗玲，1994）。年幼孩子的認知是最單

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純的，研究者於教學現場發現，低年級學童在閱讀書籍時，喜歡從閱讀的情境裡 發現自我感到有趣的部分，有別於不同讀者的視野，卻也吸引人的目光，此為閱 讀帶給人們的樂趣。

閱讀是一項複雜的認知活動，可將其歸納為解碼過程和意義獲得兩個成分，

其中解碼過程是閱讀理解的基礎，而閱讀的最終目標是能理解書面材料的意義，

也就是從文章中獲得意義（周芷誼，2006）。閱讀是整體統合的過程，包含知覺、

認知與情意三個層面，也就是除了文字符號解碼、獲取意義之閱讀理解能力外，

讀者本身先備知識、閱讀情境等，均會影響閱讀活動的進行及個體獲得的體會（陳 曉卉，2009）。從閱讀的意義來說，閱讀是一種複雜的心理認知歷程，絕非是單 純的接受刺激、辨識訊息的歷程。讀者需以識字為基礎，配合已有的知識、經驗、

技巧融合使用，才能達到閱讀的目的（張真華，2009）。綜合三位學者的觀點可 知，閱讀是一項複雜的認知活動，受到個體知覺之影響，並經由讀者對字義的認 知與理解，而了解其閱讀文章內容的意義。

由以上的觀點可知，良好的閱讀習慣很重要，閱讀是獲取知識的主要來源，

並能培養兒童認知能力，與日常生活有著密切的關係，閱讀對兒童能力的養成有 著不可忽視之地位，且影響著兒童長大成人後的各項學習與磨練。古人有云：「書 中自有顏如玉，書中自有黃金屋」藉由閱讀不僅能豐富人生，增添生活中的美，

懂得閱讀的人，也能在學習過程裡遇困難時找書支援，因此，具備好的閱讀能力，

能增長自己的學問，並能從廣闊的知識領域裡汲取所需。

二、閱讀的重要性

要掌握變化快速的訊息，「閱讀」是不可或缺的能力，也是蒐集、儲存資訊 最基本而踏實的方法（郭麗玲，1994）。兒童語文教學內容應包含聽、說、讀、

寫、作五個向度，閱讀為其重要的一環，要讓兒童從閱讀中獲得樂趣，必須從小 開始培養閱讀的習慣（許碧勳，2001）。透過閱讀，有了外來的刺激和交互流通，

反而能衝撞出新的想法和概念（李家同，2010）。由（郭麗玲，1994）；（許碧 勳，2001）；（李家同，2010）的觀點可知，閱讀能力不僅能幫助我們蒐集資料，

也是語文基本能力培養裡重要的一環，藉由閱讀的過程裡，啟發創新的思維與想 法。

若能在孩子國小階段，甚至於幼稚園時期，給予閱讀指導，建立閱讀習慣，

13 礙。零到十歲是孩子「學會閱讀」（Learn to Read）的階段，而十到十五歲則是

「從閱讀中學習」（Read to Learn）的階段（謝錫金，2008）。由此可知，把握學 童學習閱讀能力的黃金時期是很重要的，閱讀能力的養成不只會影響其他領域的 學習，且有助於學業方面的成就，亦能增進想像力、創造力和判斷力之能力。

洪月女（譯）（1998）談閱讀一書中提到，Goodman 把閱讀分成五項功能：

（一）環境的功能：人們不自覺閱讀充斥在生活周遭的環境文字。

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（二）訊息的功能：人們從閱讀各式來源，如：標籤、報章、書籍，以獲取 各類訊息。

（三）職業的功能：人們依照自身職業所需，進行職業性的閱讀。

（四）娛樂的功能：人們也為娛樂而閱讀，成為打發時間的愉快方式。

（五）儀式的功能：人們參加宗教活動，就會經歷到凝聚心靈的儀式閱讀。

Goodman 將閱讀分成五項功能：環境、訊息、職業、娛樂、儀式，每種功 能都顯示出會閱讀的重要性。因此，閱讀的重要不僅能從學者的觀點裡發覺，而 如何學會閱讀的黃金時期，更是教育者努力規劃閱讀計畫的目的，期許兒童重視 自我語文能力的培養，進而擴展到其他學習和行為。

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