建議

根據本研究結果，分析歸納出上述的結論，並且就研究目的提出遊戲式創意 地理教學在教學上及進一步在研究上之建議，以供教育相關人士參考。

壹、教學上之建議

一、推廣遊戲式創意教學

根據本研究的結果發現，遊戲式創意教學並非只是單純玩遊戲，其能增進學 生學習動機興趣、創造力及問題解能力。對教師而言，此教學方式是本來就存在 於原有的課程之中，並不需要另外找時間進行來增加師生的負擔。而對學生而 言，此教學方式學生的反應都不錯，接受程度頗高。整體而言，在一般的地理科 教學方式中較少有遊戲式教學的，因此根據本研究正面的結果，遊戲式創意教學 是可以推廣在地理科教學，甚至延伸應用到其他領域中。

二、宣導遊戲與教學融合

過去在遊戲式學習風行之前，無論教師、家長或學生大多以舊觀念來看待遊 戲，所以改變遊戲荒廢學業的觀念，可以增加此教學方式的接受程度。遊戲式創 意教學方式並非只是單純的玩遊戲，其主要目的是在於將遊戲融入教學，還有遊 戲後的討論分享，因此教師可以進行教學觀摩活動的宣導、成立課程研發小組共 同研究發展、透過學者研究理論舉辦演講，共同推廣遊戲與教學結合的理念。

三、依教學現場彈性調整

由於研究者實驗期間為一週兩節課，與教學現場的地理科時數不太符合，建 議可以將不同單元內容混合，一樣照遊戲式創意地理教學模式的四個階段進行，

或是繼續擴展成彈性課程的內容，調整成現行教學現場需求。

四、結合新課綱核心素養

綜合本研究所設計的遊戲活動及學生表現，與 12 年國教新課綱的核心素養 作核對，透過小組進行任務能增進解決問題能力、透過小組腦力激盪能發揮創造 力、透過小組討論能訓練溝通表達能力、透過小組準備報告能培養運用科技的能 力、另外還可提升團隊合作能力與對多元文化的尊重。以上的核對顯示出遊戲式 創意地理教學能符合 12 年國教新課綱的核心素養，是本研究的最大貢獻。

貳、研究上之建議 一、研究對象

本研究僅以新北市某國中八年級的學生作為研究對象，其研究結果不能直接 推及其他年齡層的學生，研究者建議可以選擇更多的研究對象，包含不同學區、

城鄉或是不同學習階段做進一步的研究，希望有助於遊戲式創意教學的探討。

二、內容設計

研究者所設計遊戲式創意地理教學活動，主要分三類型有任務遊戲、競賽遊 戲、扮演遊戲，但仍有許多類型的遊戲可與教學做結合。另外在教材部分，研究 者只有設計遊戲活動內容的教學簡案，缺少編擬幫助教學者指導學生進行活動的 詳細步驟，建議未來可以設計更多的遊戲並編擬指導步驟，幫助進一步的研究。

三、測量工具

前面研究討論部分有提及地理學習成效的測量工具為地理段考考卷，而本研 究實驗教學的設計，雖然根據課程內容，但教學的方式著重在學生自學，增進學 生的學習興趣、創造力與問題解決能力，因此對於學生的學習成效部分可能較無 直接的幫助。而地理段考考卷的評量方式為四選一的選擇題，具有單一標準答 案，主要是評量地理概念的部分，所以不太容易呈現實驗組的效果。如果改變評 量方式，以實作評量或是遊戲評量，或許學生的學習成效會有顯著差異。

另外在地理學習態度問卷與問題解決能力量表部分較缺乏效度資料，建議可 以以研究者的實驗對象做效度分析，以解釋適用於研究對象。

在問題解決能力量表部分，研究者使用的是自呈量表，建議未來可增加問題 解決能力的情境測驗，更能測出客觀性的問題解決能力。

四、推廣應用

遊戲式創意地理教學活動使課程更加生動有趣，不但增加學生的學習動機興 趣，也使學生對課程內容印象更深刻，還有提升學生的創造力以及問題解決能 力。因此建議將遊戲式創意教學方式推廣於社會領域，甚至其他學習領域上，並 做進一步的研究。

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