建議

本節旨在依據研究結果與討論，分別對於提升教師專業成長及提升工 作滿意度方面，提出教師、學校、教育主管行政機關之具體建議，並提供 後續研究者相關研究之參考。

壹、對提升教師專業成長之建議

一、教師應保持學習熱忱，拓展知識深度

本研究發現，教育程度為「其他（含四十學分班或修讀學位中）」

之教師，其在整體教師專業成長、教學知能、自我提升及應變能力層面 之理想程度顯著高於「學士」程度之教師。而「其他」係包含四十學分 班或修讀學位中之教師，這些教師多為已在學校服務並利用課餘時間繼 續進修，因此，隨著知識經濟時代的來臨，教師有必要持續保持學習的 熱忱，利用課餘時間進修學位或學分，一方面拓展見聞，一方面獲取更 高深的學問，並將所聞所學應用至教學工作。

二、學校應鼓勵教師進修，啟動分享機制

對於學校鼓勵教師進修方面，研究者提出下列具體建議：

(一)校長應公開鼓勵教師參與進修，適時關心教師進修之狀況，並訂 定獎勵辦法，表揚進修成果優良之教師同仁。

(二)在學校課務能調動安排的範圍內，行政團隊對於進修之教師應予 全力配合，使進修之教師無後顧之憂。

(三)安排校內研習時間，廣邀進修之教師分享其進修成果與經驗，亦 可依各科不同需求，舉辦成果分享座談會。

三、教育主管行政機關應訂定進修標準、評鑑進修成效

教育主管行政機關掌握辦理教師進修課程的權力與資源，當能最有 效地提供教師進修課程與空間，並協助各校積極推動教師專業成長的風 氣，因此，研究者針對教育主管行政機關提出下列具體建議：

(一)各縣市教育局（處）應統整各縣市的教師研習、進修單位，於每 學年初審核各研習、進修單位所提出的課程，根據課程的目標及 內容，明確要求所辦理的研習及進修單位確實執行及詳實彙整教 師參與狀況，以供下一學年辦理教師進修課程之參考。

(二) 中央教育主管行政機關應不定期訪視各縣市教師研習、進修單 位，就其課程內容、課程執行狀況、開課空間……等提出興革之 建議，並對外公布訪視結果，以確保教師研習及進修課程之品質。

(三)中央教育主管行政機關對於進修學位及學分之教師，一方面提供 其學費、學分費的補助；一方面亦須規範進修學位及學分之教師 應定期繳交進修心得，納入高職校務評鑑之審查範圍。

貳、對提升教師工作滿意度之建議 一、教師應互相支持，克服教學困境

本研究發現，任教於資訊科年資為「21 年以上」之教師，對於整 體工作滿意度、工作成就、人際關係之滿意度，皆顯著高於任教「10 年以下」之教師；對於整體工作滿意度、進修機會之滿意度，亦顯著高 於任教「11～20 年」之教師。因此，資深教師應積極協助年資較淺之 教師，在後輩遭遇教學或人際關係等困境時，提供自身解決問題的經 驗，幫助其克服困難；另一方面，後輩亦應調整自己面對教學工作的心 態，主動與同仁互動或共組討論會，互相激發教學創意，並進而樂在工 作。

二、學校應鼓勵教師表達、暢通參與校務的機會

對於學校提升教師工作滿意度方面，研究者提出下列具體建議：

(一)資訊科教師的男女比例約為 6：1，男女性教師數明顯的不均衡，

且根據研究之結果顯示：資訊科男性教師在整體工作滿意度、工 作成就、人際關係方面，皆顯著高於女性教師。因此，建議學校

單位應暢通女性教師表現的管道，鼓勵女性教師展現自己的才 華，並建立友善的兩性互動平台，降低女性教師於異性團體中的 不安。

(二)鼓勵資淺教師積極參與學校事務的運作，從中擴大多元服務與熟 悉校務運作的機會，一方面能擴展資淺教師的視野，一方面亦能 與同仁共享教育的價值與信念。

(三)持續保持優良的教學環境，充分滿足教師對於教學上各項軟、硬 體設備的需求。

三、教育主管行政機關應表揚優秀教師，聆聽基層教師聲音

對於學校提升教師工作滿意度方面，研究者提出下列具體建議：

(一)擴大表揚教學優秀之職校教師，滿足教師自我實現。

(二)教育主管行政機關應不定期走訪各校，邀請學校教師舉辦座談 會，聆聽基層教師對教育政策的疑問與建言，並多多給予基層教 師鼓勵與掌聲。

參、對後續研究者之建議 一、研究對象方面

本研究僅以我國公立職業學校資訊科教師為研究對象，而其他類科 之職業學校教師，亦為本研究變項值得探討的對象；另一方面，我國設 置資訊科之職業學校以私立學校為多數，私立學校教師之意見亦相當值 得參採與討論。因此，建議後續研究者可針對各類型之職業學校教師，

進行較廣泛的研究與分析，其結論之推論性將更為深廣。

二、研究方法方面

本研究主要以問卷調查法進行資料之蒐集，雖可廣乏地調查研究對 象，但卻可能因填答者對研究主題瞭解不夠，或受主觀知覺影響，而影 響調查研究的結果，且利用統計方式處理問卷資料，僅能就其結果作一

般現況的說明，而無法對單一個別因素作深入探究，因此建議後續研究 者可輔以訪談調查，以進一步瞭解教師專業成長的現況及對工作的滿意 狀況。

三、研究工具方面

本研究工具均係研究者參考相關理論資料自行編製，雖經項目分 析、因素分析等信效度檢驗，但應仍有考慮未盡周詳之處，因此本問卷 之題項無法涵蓋所有教師專業成長內容及工作滿意度指標，若能再針對 此方向進行深入研究，將使研究結果更臻於完備。

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