建議

本研究依據在探究初授身心動作教育課程教師其體育課程價值取向之內涵 中，依據所得到的發現與結論，提出幾點建議，希望能提供未來欲從事身心動 作教育課程教學之教師做為參考。

一、對教育機構

相關單位應多舉辦體育或身心動作教育的相關研習，提供教師充實自我，

學習新知的機會；學校行政亦應配合教師，擴充教具、教材，或準備一間可讓 學生進行身體活動的室內教室，以搭配教師規劃之課程內容。

二、對教師之啟示

（一）從本研究的研究結果可看出教師持有之價值觀點，是影響學生學習的 關鍵。不僅影響自我在課程的設計與規劃，更會影響自我在教學過程 中每一個決策的執行，進而影響學生學習的態度與動機。因此，教師 應檢視自我的課程與教學價值觀點，思考教授學生之教學重點，避免 忽略學生自我身體活動的探索及過度強調高技能動作的精熟，導致某 些能力不足的學生，失去對自我的信心。

（二）初授身心動作教育課程教師之體育教學理念在於將焦點關注在學生本 身，從認識基本的呼吸與身體結構，探究並發展身體活動的可能性。

此觀點可提供體育教師，重新省思體育課教授的教學方向，能多重視 學生在身體覺察與動作探索方面的開發。

（三）在體育課程的編排，教師可運用創意，思考設計多樣化的課程活動，

並藉由各式教具輔助學生學習並覺察自我身體的感受。教師亦可多參 加體育教學、身心動作教育課程的相關研習活動，以豐富自我在體育 專業知能、身體活動教育，以及未來在體育課程內容的規劃與安排。

（四）教師應以多元化的評量方式，重視學生個別差異。少以單一標準評定 學生學習的好壞，而是多給予學生鼓勵，讓學生在體育課中獲得成就 感，進而培養運動的興趣，享受身體活動的樂趣。

三、對未來研究之建議

三位教師設計之身心動作教育課程內容，是以劉美珠教授所規劃的教材內 容為藍本，並融合自己上該課的經驗，再與教授討論後，所規劃完成。因此，

未來可再深入探究劉美珠教授其規劃課程之價值觀點，以釐清身心動作教育教 師之體育課程價值取向的內涵。

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附錄一、訪談大綱

在文檔中 初授身心動作教育課程教師 之體育課程價值取向研究 (頁 159-168)