建議

本研究根據以上之研究發現與結論，提出以下建議，以作為教師領導與未來 相關研究之參考。

壹、對教育行政機關之建議

一、提供適合的在職訓練

研究發現，教師對「參與學校行政決定」的知覺明顯較低，也許教師將自我 角色定義為班級內的教學者，較少涉及對學校事務的關注。或者缺乏教師信心與

師需求的在職訓練，例如加強人際溝通技巧、充實領導與管理的知能等等。根據 教師專業成長需求，提供不同年資、不同職務、不同教學領域的課程，讓教師參 加進修或研習都能有滿滿的收穫。

二、提供誘因鼓勵教師合作

研究發現，台中市國民小學擔任組長的教師在「提升學生學習成果」、「拓展 教師專業知能」、「促進同儕合作改善」層面知覺程度較低。究其原因，也許擔任 組長的教師行政工作繁忙，對於提升學生學習技巧、拓展教師專業知能缺乏學習 管道，而與同儕之間也缺乏時間相處，故知覺程度低於級任教師。學校教師可以 透過合作的方式來發展其專業知能，教育行政機關如地方教育局可以挹注資源，

提供經費、誘因或獎勵，鼓勵教師組成教學工作坊，課後進行討論與分享，透過 同儕間的專業互動藉以精進教學、提升專業技能，同時促進同儕之間的交流與分 享。

貳、對國民小學校長之建議

一、營造開放與共同學習的校園氛圍

研究發現，台中市國民小學研究所以上畢業（含四十學分班）的教師對教師 領導之拓展教師專業知能與促進同儕合作改善層面知覺程度低於一般大學修畢 教育學程（含師資班）的教師。也許研究所以上畢業的教師對專業進修的理念或 對教師領導的認知不同，學校裡面的組織文化是否能夠接納不同的聲音，也是影 響教師願不願意發揮教師影響力的因素。校園裡面典型的生態是教師關在自己的

教室裡當國王。學校應該營造合作與團隊學習的校園文化，避免教師單打獨鬥。

若學校氣氛不夠開放，教師的影響力會受到侷限，是故校長應該營造開放與共同 學習的校園氛圍，鼓勵教師成長並協助其成為教師領導者。

二、分散權力至學校成員

問卷調查結果發現，教師對「參與學校行政決定」的知覺明顯較低，但訪談 結果發現學校教師對學校有認同感也願意積極參與。也許學校教師受限於學校的 固定機制，即使教師有意願但教師可以實際參與的機會不多。教師發揮其專業與 影響力參與學校行政決定，對於學校事務的實行、學校效能的提升、教育改革的 推展，都有正面的影響。校長可以適時將學校權責分散至學校教師，提供教師領 導的空間與機會，讓教師與行政一起分擔權力與責任。

三、提供教師發展的機會

校長對教師領導有深遠的影響，為鼓勵教師一起計畫、合作，學校可以創造 豐富多樣的專業發展機會、調整工作量及時間以利教師從事領導工作、適時將教 師意見納入決策考量、建立教師經驗分享的模式等等，校長若能瞭解教師領導的 需求並給予回應，協助處理教師領導所遇到的障礙，激勵教師並對教師的成果給 予肯定。校長提供協助與支持，有助教師領導的實踐。

參、對國民小學教師之建議

研究發現，台中市國民小學教師知覺教師領導的四個層面中，教師對「參與

學校行政決定」的知覺顯著較低；而擔任組長的教師在「提升學生學習成果」、「拓 展教師專業知能」、「促進同儕合作改善」層面知覺程度顯著也顯著低於級任教 師。究其原因，可能教師對行政工作不熟悉，而擔任組長的教師行政工作繁忙，

對於提升學生學習成果、拓展教師專業知能、促進同儕合作改善等方面也比較陌 生。

教師的角色與職責已經產生改變，教師將直接影響教學的品質與學校的效 能。教師應充實自身的專業知能，包括學科知識的提升、教學能力的精進、加強 溝通協調的能力甚至學校領導的技巧。如此，教師方能對班級學生、學校事務、

同儕合作等發揮正向的影響力。

二、走出教室與同儕攜手合作

研究發現，台中市國民小學研究所以上畢業（含四十學分班）的教師對教師 促進同儕合作改善層面知覺程度顯著低於一般大學修畢教育學程（含師資班）的 教師。學歷較高但對於同儕合作的知覺程度反而比較低，究其原因，可能研究所 以上畢業的教師對教育志業的看法有不同的解讀，對教育的理念與一般大學修畢 教育學程（含師資班）的教師不同。

教師同儕之間關係融洽，對於教學工作有很大的幫助。教師應走出教室，和 同事彼此合作，營造親密的夥伴關係。高學歷不等同於有經驗，也未必更能勝任 教學工作，資深的教師可以擔任教學輔導的工作，給予同儕精神上的支持或教學 的分享。學校教師可以組成學習團隊，彼此互動，共同討論，讓教師們能有更好 的表現。

肆、對未來研究之建議

一、研究樣本方面

本研究是以台中市國民小學教師為研究範本，未來的研究宜擴及到其他縣 市。又本研究問卷調查部分僅從教師角度去探討國民小學教師領導的現況，未來 的研究可以考慮增列校長對教師領導的看法。

二、研究方法方面

本研究採用問卷調查及半結構式訪談。未來可採用質性研究方法，以個案研 究、專業對話或較長時間之觀察，得到更深入與寶貴的資料，以分析國民小學教 師教師領導的情形，加強質與量研究的相互補充驗證。

三、研究變項方面

本研究主要在探討國民小學教師領導行為之研究，研究變項包括個人背景變 項（性別、服務年資、最高學歷及擔任職務）及學校背景變項（學校規模與學校 歷史），然有些研究變項因限於問卷內容盡量朝向簡明易答方向設計，故捨棄許 多變項，難免陷入量化研究的限制。往後研究建議可加入「學校所在地區」的學 校背景變項，教師「年齡」的個人背景變項，以充實研究內容。

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